多样教学提升高年级语文阅读教学效果

谭迎春

【摘 要】教育的发展为教育者带来了新思考，教育者要关注学生的健康发展，要将学生对本学科的学习兴趣激发出来，促进学生更加健康成长。在小学高年级语文教学中，语文教师要将学生的阅读动力调动出来，让学生的语文语言能力、分析能力和人生观都得到更好的发展。本文正是从多种角度提出了提升小学生阅读能力的教学策略，希望本文的教学观点可以促进高年级语文阅读教学的顺利开展。

【关键词】小学高年级;语文阅读教学;学生兴趣

阅读作为语文教学中不容忽视的一部分，对于学生的综合发展具有重要的推动意义。尤其是随着学生年龄的成长，学生的综合发展更要引起教师的关注，而阅读是实现这一环节的重要手段之一。语文教师要高度重视学生的阅读能力培养，并采取不同的教学方式激发学生的阅读兴趣。本文从小学高年级学生成长的角度提出了具体的教学形式，希望本文的教学观点可以促进学生阅读兴趣的提升，促进学生综合素养的发展。

一、生活教学――激发学生兴趣

在长期的语文教学中，部分教师擅长将教学的重点放在语文教学主题中，给学生灌输一定的教学背景、让学生记忆一些生字和生词，还让学生进行一些段落的背诵等。在这种单一而机械式的教学中，導致学生的学习动力丢失，学生的学习兴趣也逐渐丧失。并且，在教学中，语文教师很突出的一个特点就是脱离了学生的实际生活，学生觉得学习语文知识与自己的实际生活关系不大，也影响了学生学习兴趣的巩固。为此，在语文阅读教学中，语文教师可以尝试为学生构建生活化的教学情境，让学生在课堂中产生浓厚的兴趣。

例如，在学习《父爱之舟》这篇课文时，我先通过生活化的话题导入课堂，我询问学生在平时与自己爸爸的故事，在刚开始，有的学生感到不好意思，甚至觉得没什么可讲的故事。于是，我鼓励班长先从自身讲起，在班长的带动下，有的学生讲述了自己与爸爸爬山而让爸爸背自己的故事，有的讲了自己将爸爸的物品打碎但是爸爸依然和颜悦色的故事。看到学生们讲得有声有色，我及时给予了他们表扬，让他们懂得无论何时，自己的亲人都是自己的依靠。继而，我顺利将学生引入《父爱之舟》这篇课文中。通过生活化的教学形式，不仅激发了学生的学习动力，还带动了学生阅读文本内容的喜悦之情。

二、情境教学――激发学生思维

情境教学法是教师在教学过程中为学生引入一些具有引起学生情感共鸣的形象生动的场景，增强学生的情感体验，提升学生的学习动力的一种教学形式。关于情境教学，不同的教学内容和不同的学习场景，教师可以提供的情境也不同。通过应用有效的教学情境，可以提升学生的学习兴趣，可以加深学生对教材内容的把握情况，可以促进教学效果的提升。为此，语文教师要认真研究教学内容，为学生提供适当的教学情境，带动学生的阅读动力。

例如，在学习《只有一个地球》这篇课文时，我利用多媒体的方式为学生呈现了地球的两个方面的图片，其中第一张是地球清秀而干净的样子，第二张是地球被污染、资源被开采过度之后的样子。在看到具体的图之后，只听得学生发出惊叹的声音。这时，我提问学生：“你们更喜欢地球什么样子呢？你们能找到拯救地球的方法吗？”这样，学生们听到我的问题，直接开始阅读教材并提出了适度开采资源、保护环境的建议。如此，通过设置情境教学，使学生对地球有了直观的印象，激发了学生的阅读动力，也拓展了学生的学习思维。

三、合作探索――形成课堂气氛

高年级的学生自身的学习压力在增加，他们的个性也比较自我，在对待他人的观点和建议时，他们往往缺乏聆听与采纳他人建议的耐心。这样的性格发展对于学生将来的成长极为不利，不适合从事一些合作类的活动。为此，小学语文教师要在教学中进行积极的尝试，要将学生的聆听习惯和合作精神激发出来。在必要的时候，语文教师可以让学生进行合作探索，让他们进行一定的演绎等活动。

例如，在学习《穷人》这篇课文时，我将学生分组，让他们进行角色划分，有的学生扮演渔夫，有的学生扮演渔夫的妻子，有的扮演他们的邻居。在划分角色后，我让学生们分析人物的心理并将人物心理演绎出来。如此，学生们认识到活动的重要性，他们积极投入到阅读活动中。这样，我通过合作教学，不仅激发了学生对文本的阅读冲动性，激励学生掌握了文本的故事梗概，还激发学生合作精神的形成，让他们对人物的形象更加清晰，提升了阅读教学的整体效果。

总之，小学高年级语文阅读教学是教师需要注意的教学关键环节，语文教师不仅要认识到阅读对学生的重要性，还要进行教学形式的创新和改革，为学生提供多样而灵活的课堂环境。语文教师不仅要注重激发小学生的阅读兴趣，还要注重激发学生的思维习惯，更要注重激发学生的阅读合作精神，让学生形成良好的阅读习惯，让他们在语文阅读中汲取营养，获得真谛。

参考文献：

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[2]王爱霞.在小学语文高年级阅读教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2017，3（06）：164.

[3]李艳平.电子白板在小学阅读教学中的应用研究——基于小学语文中高年级阅读教学模式的探索[J].数字教育，2015，1（01）：78-82.

（作者单位：汪营镇白果小学）