将劳动教育融入小学校园文化建设的实践路径

刘元玲

【摘 要】校园文化建设是推进素质教育和创立办学特色的重要手段，是学校个性魅力与办学特色的具体体现，是学校培养适应时代高素质人才的内在需要。而劳动教育又是素质教育的重中之重，且新课程强调劳动教育要丰富学生的情感体验，注重学生劳动观念、劳动态度以及劳动习惯的养成。因此教师不妨多措并举，将劳动教育融入到校园文化建设中，让劳动教育成为校园文化中一道亮丽的风景线，实现劳动教育的多途径实施和多学科整合，从而让教育回归生活，让学生们热爱生活。

【关键词】小学;校园文化;劳动教育

小学生一点一滴的成长离不开学校这个大环境，他们在学校中学习、交往、劳动，在学校中接受思想品德教育，学习文化科学知识和社会生活的基本技能。可以说，校园文化作为一种特殊的文化现象，代表一种风气，孕育着一种教育力量，它对学生产生着潜移默化又深远的影响。而劳动教育，既是锤炼学生意志的磨刀石，又是培养学生良好品德的润滑剂，还是开发智育的长阶梯、阔桥梁，更是开发青少年思维能力和创造力的桥梁。因此教师要加强对学生的劳动教育，要让良好的劳动观念以及良好的劳动习惯成为校园文化的一部分，从而引导学生在劳动实践中发现美、欣赏美、创造美和体验美，进而切实促进学生的全面发展。

一、组织劳动实践活动，锻炼学生的劳动技能

劳动的实践性非常强，即便是学生从书本上了解了洗衣服的整个流程，但是如果他们没有亲自经历手洗、机洗以及清洗的全过程，也无法学会独立洗衣服。而且也正是因为劳动具有实践性，所以才会让劳动者学习如何克服疲惫以及疼痛，才会在潜移默化中培养劳动者坚韧的意志品质。而且劳动技能的形成也是一个熟能生巧的過程，学生平日里所做的劳动越多，他们所掌握的劳动技能就越多。因此教师要尽可能给学生创设劳动实践机会，组织学生展开劳动实践锻炼，从而有效锻炼学生的劳动技能。

首先，学校可以打造劳动实践基地，给学生们提供劳动实践平台。如果学校有条件的话，可以将学校内空置的土地打造成充满艺术造型的小植物园，并组织学生亲自参与翻土、平整土地、浇水以及植物护理的全过程。植物生长过程中，教师还可以组织学生展开我的植物朋友的口语交流分享过程。学生们可以描述植物的生长情况，可以研究促进植物生长的各种方法，可以观察昆虫与植物的关系等。

其次，教师可以结合节假日，组织学生展开劳动实践活动。劳动包括的内容非常多，既有植物观察与种植方面的农作物劳动，又有洗衣、做饭、收拾屋子等家务劳动，还有公共卫生方面的清理劳动等。而节假日期间的劳动实践活动就能让学生获得多方面的感悟与收获，并能够让学生掌握不同的劳动技能。比如在劳动节前后，教师可以组织学生走上街头，做力所能及的卫生清理工作，并宣传爱护公共环境卫生的重要性。具体行动可以是带上手套、口罩以及必要的劳动工具，拾捡起大街上零散的垃圾，并将其放入到相应的垃圾箱内。学生还可以通过情景剧以及唱歌表演的方式，向学校附近的父老乡亲宣传勤劳的重要性以及公共环境保护的重要性等。

二、家校结合，促进学生劳动习惯的养成

家庭是学生成长的重要环境，家庭教育在学生的成长与发展中发挥着重要的促进作用。试想，如果学校内，教师教育学生要热爱劳动，要独立自主地收拾房间，可是家长在家中却包办代替，那么学生有可能就无法建立起良好的劳动观念。因此教师要争取学生家长的支持与理解，要引导学生家长鼓励其子女多做家务劳动，从而切实促进学生劳动习惯的养成。

首先，教师可以让家长在班级微信群或者APP中上传子女在家中劳动的图片或者视频。劳动习惯，重在督促引导，如果家长们每天都引导其子女收拾自己的房间，整理好生活用品，清洗小件衣物，那么日积月累，学生就会在潜移默化中养成热爱劳动的良好习惯。而且为了有效督促学生养成良好的劳动习惯，教师可以引导学生家长参与微信打卡活动，要求学生家长在班级群或者班级内发送学生做家务的图片或者视频。如果家长没有时间拍摄图片或者视频，那么就要实事求是地在班级群内回复其子女是否有做家务等。教师可以结合学生的具体表现，对其展开针对性的引导教育等。

其次，教师可以组织学生展开劳动方面的亲子活动。比如春节期间，几乎家家户户都要包饺子，那么教师可以引导学生家长打开手机视频，然后让学生家长及其子女合作包饺子，从而让学生们真正地参与到家务劳动中。其实，很多小朋友都有包饺子的兴趣，但是他们的学习中难免会出现弄脏衣服、包破饺子的现象，以至于很多家长都不愿意其子女插手，这种想法是非常不可取的。小学生正处于学习成长的快速阶段，家长要包容其子女劳动实践中的失误，并耐心教授给他们正确的方法。比如家长会期间，教师可以组织亲子之间展开系鞋绳的比赛等。

三、激励教育，强化学生的劳动意识

小学生的成长中，也知道热爱劳动会得到称赞，也知道家务劳动是自己本应该做的事情。但是却依然有很多学生想方设法逃避劳动。且劳动不是一两次的实践活动，不是三分钟热度，更不是偶尔的作秀，而是要伴随学生的整个生命过程。因此教师要加强对学生的劳动激励，并鼓励学生将劳动当作自己日常生活的一部分，就像是吃饭必须要洗碗一样，从而切实强化学生的劳动意识。

首先，教师可以运用榜样激励。榜样的力量是非常大的，学生们会模仿榜样的言行举止，进而就会在潜移默化中受到榜样者思想以及行为方面的熏陶感染。其一，教师以及家长都要做好学生的榜样。小学生的成长中，肯定会受到教师以及家长言行的影响，凌乱家庭氛围中成长起来的孩子，很难会养成干净清爽的好习惯。因此教师方面要积极参与劳动实践，做到亲身力行。家长方面也要注意自身的示范性，做到勤劳、干净等。其二，教师要在班级范围或者学校范围内选择劳动实践方面有突出贡献的学生，充分肯定他的良好表现，并号召其他学生向其学习。同伴之间的影响也是非常大的，当学生看到自己的同龄人受到教师的表扬，他们就会不自觉地模仿小伙伴的良好行为，进而就会养成良好的劳动习惯。

其次，教师可以运用积分奖励激励。即学校组织的劳动实践中，或者是家务劳动中，凡是积极参与的学生，都会获得相应积分。学期期末时，教师结合学生的积分给予其相应的奖励。而且每隔一个月的时间，教师就可以公布一下班级所有学生的积分，从而有效督促学生落实良好的劳动行为。

再次，教师可以运用情感激励。教师可以通过劳动讲座以及以劳动为主题的班会活动，来重点强调劳动的重要意义，并鼓励学生在日常学习与活动中做到“勤”与“劳”。学生勤快了，他们的思维就会非常活跃，智力以及各方面的综合素养就会得到有效提升。

四、学科内容渗透，培养学生的劳动能力

劳动教育虽然是素质教育的重要组成部分，但是学校内并没有专门的劳动教育课程，劳动教育又是一个循序渐进、持之以恒的过程。而学科内容中有着大量的关于劳动教育方面的素材，因此教师不妨将劳动教育渗透到具体的学科教学中，从而全面培养学生的劳动能力。

首先，是语文学科的劳动教育渗透。如语文教材中的《种花生》，这篇文章就写作了作者一家人种花生、收花生、吃花生的整个过程，那么教师就可以引导学生围绕文本内容思考一下，假如没有种花生这一劳动行为，作者会受到如此深刻的教育吗？还有低年级阶段的《我要的是葫芦》，这篇课文告诉学生们要注意事物之间的关系，其本质上就是要引导学生勤于思考。还有很多很多的课文内容，都有意或者无意地讲述了日常生活中的劳动。因此教师要一边引导学生理解课文内容，一边思考其中表述的劳动理念。

其次，是数学科目中的劳动教育渗透。如教师可以向学生呈现具体的问题情境：某运动员的每天练习时间，问该运动员一周内的练习总时间。通过阅读题目，学生就会发现，每一个运动员都会在练习方面花费较多的时间和精力，进而学生就会意识到勤奋的重要性。教师还可以呈现与农作物相关的劳动问题，从而让学生在分析问题以及解答问题的过程中意识到劳动的重要性。

再次，是道德与法治学科中的劳动教育渗透。道德与法治学科教材中会有很多关于劳动的内容，有创新让生活更美好的内容，有自己事情自己做的内容，这些内容都會让学生意识到劳动的重要价值，并会让学生在日常学习与生活中加强劳动实践。

五、环境熏陶，提升学生的劳动情感

学生的个人行为是学校文化的一部分，学校整体文化氛围也于无声中影响着学生的个人行为，由此可见学生个人行为与学校文化氛围是相辅相成的。因此教师要在学校范围内宣传劳动的重要意义和价值，让学生眼睛所及之处都是良好的劳动理念，让学生通过具体行动落实良好的劳动行为。

首先，教师可以在学校走廊以及墙壁上张贴劳动的名人名言，包括劳动是世界上一切美好事情的源泉，包括知识是从刻苦劳动中得来的，等等。而且教师还可以将学校范围内公开选举劳动模范，并将其热爱劳动的行为事迹加以公开宣传，从而进一步强化学生热爱劳动的意识。

其次，教师要规范好学校内的劳动卫生制度，并设立一定的奖惩制度。每一个班级内的卫生清理以及学校公共区域内的卫生清理，都需要有专门的师生来进行打扫。学校的负责人可以制定好学校内的卫生工作，并不定时地展开检查，从而督促师生们营造干净、整洁的校园环境。当学生身处在干净的校园内，感受到了劳动所创造的美好，相信他们会以更加积极的态度展开劳动实践。

当然，如果学校有着电子平台或者专门的校园网页，那么也可以借助网络信息渠道，营造良好的劳动文化氛围。

总而言之，劳动教育是素质教育的重要组成部分，也是学校文化建设的重要组成部分。因此教师要组织学生展开多样化的实践活动，要引导家长重视对其子女的劳动教育，要结合学科教学内容渗透劳动教育，要营造良好的劳动文化氛围，从而让每一个学生都能意识到劳动的重要价值，并形成热爱劳动的情感。

参考文献：

[1]中小学生劳动教育的价值意蕴及实现路径[J]. 张绣琴. 现代中小学教育. 2019（07）

[2]劳动教育，让孩子拥有幸福生活的能力——于漪谈新时代中小学劳动教育的内涵、意义与推展[J]. 焦婧茹. 上海课程教学研究. 2019（09）

[3]新时代视域下小学劳动教育的思考与实践探索[J]. 夏亚琴. 天津教育. 2020（32）

（作者单位：成都市龙江路小学中粮祥云分校）