醍摩豆智慧教室环境下，实现TBL团队合作学习效能的超越

文/深圳市坪山区坪山中心小学

近年来，关于课堂中学生团队学习形式不胜枚举。团队合作学习在构建学生自主、合作、探究的学习方式，促进教与学的转变，提高课堂学习的有效性，其优势是显而易见的。如何通过醍摩豆智慧教室应用环境提升TBL团队合作学习的效率是我们要研究的问题。

一、合理建组,平衡资源

1.异质分组,平衡资源。提升团队合作小组的效能需从合理建组，平衡各小组资源开始。TBL团队合作小组的组建采取异质分组、组间同质的原则，对全班学生按性别，个性特点，学科学习能力等，视班级人数情况4—6人为一小组进行分组并把分组名单录入TBL系统。方便教师在课堂活动中随时关注团队合作情况的同时，个性化的分组设置让团队更有归属感。

2.分工明确,高效合作。良好的团队合作习惯是实现学习高效能产出的基础。对团队内分工的角色进行一定的任务赋予：角色1组长——安排团队成员的分工；角色2记录员——利用平板电脑记录小组讨论的重点或完成团队合作任务单；角色3汇报展示员(设定两人较好)——代表团队展示上传到教师电脑端的合作成果；角色4纪律督察员——维护团队内合作的团结和谐；角色5小组设备管理——做好小组平板电脑、学生反馈器的收发及管理，团队成果发送，拍照上传等。

二、即时反馈，深度学习

1.即时反馈,促进思考。Hiteach TBL智慧教室环境下，通过IRS互动反馈系统教师提问后，每个学生都可以使用IRS反馈器进行答题，答题后教师可把全班学生的作答状态可视化，作答正确率可视化，从中教师即时掌握学生个体的作答情况，对答错学生可及时锁定，了解学生的思维动向。学生也能及时了解自己的存在问题，有利于学生个体深入思考，促使每个学生都参与课堂的互动,体现了公平性、科学性以及全体性的原则。

2.掌握状态,微调教学。IRS即时反馈系统打破了传统的提问、举手、校对答案等反馈方式的片面性、模糊性、滞后性和被动性,教师能及时、准确、有效地掌握学生学习情况,就可及时优化教学结构,调整教学策略,以最佳方式完成预期设定的学习目标：教师可通过学生作答不同正确率的情况，采用不用的教学策略。

针对学生作答的结果进行挑人作答，让思考的转变在教室里被看见，配合传统的随机挑人、按作答各选项挑人、每组挑人、挑指定组的人，无论教学设计与班级经营都体现智慧教室符合生本教育的价值。

3.全新体验,高阶思维。通过Hiteach TBL智慧教室环境让学生感受到教师在时时刻刻关注自己，自己的学习行为都在教师的掌控之中。学生通过团队学习的生生互动、师生互动不断的思维碰撞中训练学生的高阶思维，引导学生深度学习。

三、团队竞争，激励合作

1.呈现及时,激励互学。传统教室中呈现团队学习成果时，教师通常会把学生的作品拿到黑板上张贴或把作品用投影展示。教师通过传统的展示方式进行成果交流时，通常会对小组合作成果的数量有所选择，只有个别小组的作品会被展示出来。而Hiteach TBL智慧教室环境下，所有小组合作的作品会通过小组平板电脑上传到平台，师生通过上传的结果可快速了解每个小组的学习情况，教师依据教学的需要选择使用，并对合作小组的整体情况进行统一的评价。学生可及时知道组与组之间的差距，有助于相互学习，相互促进。

2.及时评价,激励竞争。通过各小组的即时反馈，教师可对表现各个小组的亮点进行点评。对表现出色的小组通过记分板进行加分奖励，对有争议的合作结果开展讨论。教师还可采用把小组成果反推给各小组的形式，让学生对各小组的成果进行评价。小组成果的及时呈现、及时评价让小组通过观摩学习产生竞争心理，通过“竞争”激励“合作”。评

四、智慧工具，高效学习

运用HiTeach互动教学系统，通过智慧助教，老师能在教室的各个角落通过手机APP操作HiTeach，抢权、抢答、推送、飞递、飞讯、计分板、挑人、记时等功能提高了课堂的精细度，为老师摒弃了许多琐碎的、重复性的环节，激发了孩子的学习热情和兴趣，实现课堂教学时空的最大化，团队学习效能的最大化。