化学核心素养引领单元主题学习之初探

文/江门市棠下中学

一、广东新高考选科之化学忧思

2018年，广东省教育厅正式公布新高考改革方案。从此，化学科从理科必读科目转变为备选科目。普通高中生和家长们通过研究网络上各种分析，得出结论：化学选考的试题综合性强、赋分不高。这一理解导致了成绩中层或以下的高一学生即使喜爱化学也不敢报考化学。普通高中化学课堂教学该如何改革，才能使化学科成为学生优选，向大学化学专业提供优质生源？这是值得思考和探索的。

二、单元主题学习教学模式之初探

高考变革引领课堂教学改革。在仔细研究、对比、讨论2013版和2017版的《化学课程标准》后，我们领会到新课改的核心——化学学习中要建立“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”的思想和方法；激励学生实验探究，勇于创新；探究中培养学生的“科学态度与社会责任”。我们连续两年在普通高中的高一、高二学段，依据化学核心素养要求，从知识点的了解、理解和记忆教学，转变为学科核心素养的培育，探究单元主题学习的教学模式在实践中的可行性。

1.单元主题学习模式的形成

为了知识教学的突破，我们共同整理历年的化学校本资料，对现有教材以单元为整体进行系统化、科学化的教学设计。依据课程标准、教学基本要求和课程纲要，围绕主题选择学习材料。从整体上统筹规划每单元需建构的核心知识、关键能力和必备素养，凸显教学过程的整体性、递进性和关联性。对教学活动进行结构性优化。通过各次同课异构的听课、磨课，打造出一系列的校本导学案。

2.核心素养引领的单元主题学习特色

(1)问题前导。案例：高一单元主题《氧化还原反应》导学案，以初中化学课本中单质Fe、S、Cu的燃烧反应、还原氧化铜实验及高炉炼铁原理这五个化学方程式，温故知新引出氧化还原反应的概念；介绍关于英国化学家弗兰克兰在1852年提出的化合价概念，引导学生用化合价这一宏观特征分析各化学方程式是否属于氧化还原反应；介绍氧化还原反应发展史，引出氧化还原反应的微观本质——电子转移，并以原电池实验验证。通过研究历史介绍，引导学生思考问题，抽丝剥茧地理解氧化还原反应的特征和本质。

(2)小组合作。在课堂活动设计中，注重知识问题化、问题情境化、情景活动化、活动序列化。学生用小组合作的方式，完成思考题的讨论、实验的探究、理论的辨析。以先进带动后进，使学生们全员参与课堂学习。通过小组展示、小组间的辩论、教师的辅导与点评，完成课堂核心知识的学习、难点的辨析、重点的归纳与总结。

(3)插播情景嵌入式微课。案例：高一单元主题《氧化还原反应》复习课中，插播学生课外实验微课，内容是包装食品里新开封脱氧剂和久置脱氧剂的成分探究，以实验现象的分析引发学生对氧化还原反应知识的辩论与运用。

三、教学实践之成效

教无定法，但必以学生为本。单元主题教学模式通过整合教材资料、校本资源，结合生活，兼顾各类各层次学生。精编导学案，通过问题前导，引导学生在生活中“找”化学，从实践中“做”化学，在情景中“问”化学。小组合作学习，让每一个学生都参与认识、体验和感受，并通过比较、分析、展示、辩论，激发学习兴趣，培养合作习惯和交流能力，提高学习效率，推动学生全面发展。合理插播情景嵌入式微课，有效创设教学情景，辅助讲解，高效完成主题探究。

两年教学实践以来，我们通过收集、比对高一、高二两个学段的学生入学和期末化学成绩，分析问卷调查数据，得出：通过核心素养引领的单元主题学习，高一学生都能在化学学习中感受到化学的学科魅力，了解了学好化学对日常生活、环境保护、社会生产的意义，有93%对学好化学有信心。高二选修化学的学生中，有87%化学素养得到了长足的提高，中下层学生进步较大。这些数据，认同了我们教学改革方向，增加了我们探索化学核心素养引领的单元主题教学模式的信心。我们将继续努力深化化学教学改革，培养学生全面发展。