浅析如何提升农村小学高年级学生语文课堂自主提问能力和水平

文/惠州市洛塘小学

农村小学高年级语文课堂提问存在的问题，主要表现在三个方面：一是学生提问的积极性低。二是学生问题的质量不高。三是提问秩序有时候较乱。如何提升农村小学高年级小学生语文课堂提问能力和水平，笔者认为要着力从以下三个方面努力。

一、提升学生课堂自主提问的意识和意愿

养成良好的课堂提问氛围，最重要、最基本的要素就是学生要有自主提问的意愿。为此，首先要增强学生自主提问的意识和意愿。一是通过课文预习引导学生思考质疑。在课前布置预习任务，要求学生通过阅读课文，记录好自己的思考、想法和问题，并在教学课堂正式开始前，预留一定时间让学生把把自己的疑惑提出来或者记录在预习单上，再引导其通过问题来切入课堂讲解。这种做法要求老师有一定的课堂授课应变能力，将学生抛出的问题切入到自己的讲课当中。

二是要充分肯定学生的提问行为。对于在课堂中勇于提问、敢于提问的学生，一定要给予肯定，即使该学生提出的问题简单、粗浅，教师也要对这种行为要表示鼓励和赞许，久而久之学生提问的意识和意愿就会提升，从“尝试问一问”向“我要主动问”转变。

三是充分利用各种技巧激励学生提问。在课堂教学中，教师可以通过竞赛、积分奖励、分组讨论等技巧，来激励学生自主提问的热情。笔者对于在课堂上自主提问的学生，制定了一套奖励机制，比如给积极提问的学生奖励小青蛙的图片，课后再收回并登记学生获得小青蛙的数量，期中和期末根据学生获得小青蛙数量给予“提问顶呱呱小能手”的班级特色奖状及礼品兑换；对于课堂提问能力较强的学生，还让其将思维角度进行分享并给予奖励。

二、让学生掌握语文课堂自主提问的技巧和方法

学生有了自主提问意识和意愿，变得敢问、肯问后，教师还应着力引导学生懂问、会问，这样学生自主提问的热情才能得以延续，能力水平才能有所提升。作为语文教师，要教授学生一些针对语文课堂的提问方法。一是指导学生从哪些内容进行质疑。可以对整篇课文进行质疑，也可以从题目进行质疑。二是指导学生尝试从多角度、多层面开展质疑。比如引导学生多一些反向思考。三是有意识加强学生在开展质疑和提问的训练。前期可以通过填空、连线、类比联想等方式参与完成老师预设的问题和“答案”，然后带动学生归纳提问的思路，再形成一定的提问思维体系，在教授方法的同时，要想方设法让学生对老师教授的质疑和提问技巧进行训练和运用，努力引导学生积极思考，大胆想象，用心寻求突破。通过经常性运用和训练，让这些质疑和提问的技巧、方法变成学生在阅读课文的一种自然反射。

三、教师要提升提问环节的把控能力及自身综合知识素养

一方面，语文教师要努力提升提问环节的把控能力。让学生自由发挥，不可避免个别调皮学生会出来“捣乱”。作为语文教师，既要想办法让捣蛋的学生停止下来，又不能伤害到其他学生包括捣蛋学生本身自主提问的积极性。简单说，语文教师要尽量减少用权威来压制学生，而应想办法让学生自己在扰乱课堂提问秩序中感受到压力。语文教师在教授低年级学生时，就要注重培养学生的自主提问意愿和意识，慢慢教授一些质疑和提问的技巧、方法，以持续激发和提升学生敢问、懂问、会问的能力和水平，为将来的学习奠定良好的基础。

另一方面，语文教师自身的综合素养对提升学生语文课堂学生自主提问水平和能力也很关键。这就要求语文教师要努力提升自身的综合知识素养。学生在语文课堂上提出的问题，很可能与课文重点无关。如果老师只简单说一句“这个问题与课文无关。”不仅打击了学生的提问积极性，也不利于对学生拓展思维的培养。所以，语文教师不能只满足自身学科知识的教授，一些简单的物理、历史、化学等科学基础知识要点也要努力掌握，做到在课堂上通过一些简单的课外知识，引导和激发学生自主学习、主动学习的兴趣，并不断开拓他们的视野和思维。