思维导图在小学语文阅读教学中的应用探究

文/龙川县细坳镇中心小学

所谓思维导图，通常是指用于梳理、记忆知识点的图解形式或是网状结构，它从中心节点出发，引申出各类分支信息。利用思维导图进行教学，能够增加相关知识的联系，从而帮助学生深入理解知识内涵。

一、思维导图在小学语文阅读教学中的价值

从小学生的特征出发，他们的抽象思维能力尚未成熟，在阅读过程中需要借助丰富的图式来增加对课文的理解，在这种前提下，思维导图对小学语文阅读教学尤为重要，尤其是对于低年级学生来说。

1.通过思维导图，明确中心思想

在小学语文阅读教学中，教师需要引导学生领悟阅读内容的中心思想，但是由于学生思维较为发散，难以从诸多文段中寻找到中心思想。如果借助于思维导图，就可以帮助学生明确中心思想，分清阅读的主次轻重，在引导学生构建思维导图的过程中，帮助学生构建自身的阅读体系。

2.通过思维导图，提高阅读技巧

由于低年级小学生刚开始接触阅读，因此在阅读过程中还难以分清从何入手开始阅读，在阅读过程中需要重视哪些问题。这时，教师需要适当引导学生，教给学生一些可行的阅读技巧。利用思维导图，将不同主题但结构类似的文章进行归纳整理，并且在此基础上进行知识点的联通。

3.通过思维导图，提高阅读兴趣

对于低年级学生来说，在课堂上往往思维活跃，天马行空，如果阅读课上的文章过于繁琐，会导致他们丧失阅读的兴趣。因此，在课堂中，教师应当尽可能使得课堂生动有趣，通过动态的思维导图就是途径之一。在小学语文阅读课上，通过思维导图，能够很大程度上提高学生的阅读兴趣，帮助学生转移注意力。

二、思维导图在小学语文阅读教学中的应用策略

思维导图在阅读课堂中的应用，主要分为三个部分，分别是课前预习阶段、课中学习阶段以及课后复习阶段。以下为三个阶段的具体应用：

1.思维导图用于提高学生的学习自主性

在阅读课堂开始时，教师会引导学生学习基本的阅读技巧，之后学生需要进行课前预习。对于低年级学生来说，课前预习也需要在教师情境创设下，但这个过程教师不干预学生的预习过程。教师可以布置一定的预习任务，而任务是针对于文章思维导图的构建，在这个前提下，学生自主地进行文章思维导图的构建，从而逐渐提高学习的自主性。

比如，在二年级课文《曹冲称象》的预习中，学生根据思维导图画出曹冲称象的整个过程，依据先后顺序对阅读材料进行排序，这还有助于学生提高知识的概括能力以及对之后学习的理解能力。

2.思维导图用于课文精读，加深理解

在小学语文阅读教学中，还需要在课堂中对学生预习的课文进行精读训练。而思维导图同样能够用于精读的过程，有利于学生加深对文章的理解。

一方面，思维导图应用于课文精读，能够帮助学生对阅读材料进行分析。比如在二年级课文《小蝌蚪找妈妈》的精读过程中，利用思维导图，引导学生思考小蝌蚪为什么要找妈妈，小蝌蚪找妈妈的过程中有怎样的思想感情等问题。在这个过程中学生会层层深入，增加对文本的领悟能力。另一方面，思维导图应用于课文精读，能够让学生产生更多相关的联想。比如，在二年级课文《田家四季歌》的阅读课堂中，教师可以用思维导图表示四季常见的果蔬，并且引导学生联想生活中这些果蔬的颜色、味道以及形态等，培养学生从生活中获取灵感的意识。

3.思维导图用于课后复习，加强巩固

一般来说，阅读教学分为理论部分以及阅读实践部分，在阅读实践中，往往不需要太多的知识复习，但是在第二堂课开课之前，教师往往会进行课前回顾，这时利用思维导图的学生的复习效果就明显更好。这主要是因为利用思维导图进行回顾文章内容，往往不需要死记硬背，而是依照正常的逻辑，便可以自然而然地说出阅读材料的主要内容。