高校图书馆信息素养教育MOOC化模式与实现策略分析

陈 刚

（河南牧业经济学院图书馆，河南 郑州 450046）

1 引言

随着时代的进步和发展，高校图书馆发挥着越来越为重要的作用和积极意义，事实上，信息素养教育要想求得更好的生存和发展，关键在于改革，而且不仅仅局限于对教学内容和教学对象的改革，还包括对于教学方法的改革和对于教学技术的改革。大规模开放在线课程，简称MOOC，是近些年以来依托互联网技术产生和发展的一种崭新在线教学模式。随着学堂在线等一系列MOOC平台的问世，MOOC的影响力日趋扩大，作为高校图书馆自然也深受其影响。

2 高校图书馆信息素养教育MOOC化的必要性分析

高校图书馆信息素养教育之所以要实现MOOC化，主要的原因在于以下几个方面：

2.1 MOOC是对高校图书馆信息素养教育传统体系的补充与完善

对于高校图书馆的信息素养教育而言，就已经走过了30多年的历史，经过不断摸索，不断创新，可以说已经逐步具备了主题鲜明、有组织、有规划、体系化等基本特征，逐渐形成了较为完善的体系，包含的内容有新生的培训、数据库的使用培训、学科专题培训以及文献检索培训等，但是从整体来看，其最大的问题在于目前的体系基本都是基于面对面模式下进行的，受众有限，教学内容的覆盖面有限等。随着高等院校不断扩展，传统模式的弊端日趋明显，MOOC作为一种立足于计算机和互联网技术的新型模式，对于高校图书馆传统信息素养教育产生较好的补充和完善，为高校图书馆进一步做好信息素养教育的创新性发展提供了崭新的思路和方法。

2.2 MOOC更符合读者多样化和差异化的学习需求

对于大学生来说，他们的学习需求表现出了显著的多样化和差异化特征，传统的高校图书馆信息素养教育模式已经无法满足读者的需求，MOOC模式作为大型的互动型、开放型课堂，能够更好满足读者的学习需求。随着MOOC的不断发展，其平台相继推出了app客户端，进行课程的学习，不受时间和地点等因素的限制。MOOC的独特优势更好满足读者的个性化需求，能够有效激发读者学习的主动性，产生强烈的学习动机。

3 高校图书馆信息素养教育MOOC化的实现策略

3.1 创新教学理念

理念是先知，也是行动的先导。MOOC所倡导的是开放、自主的教学理念，更加重视学习者的主体性地位。与传统的面对面授课模式相比，MOOC模式内容更加丰富，形式更加多样化，时间灵活，不受学习场所的限制，为交流提供了更为广阔的空间和平台。对于高校的图书馆来说，要想真正发挥MOOC应有的积极优势，要特别注意理念的创新，但这并不意味着对于传统信息素养教育就要全盘否定，而是应该立足学校实际情况，结合技术、人力以及资金等多方面的因素，进行综合考量，找准传统的信息素养教育和MOOC之间的结合点，从而使得MOOC逐渐成为信息素养教育体系中的重要组成部分。目前，有一些高等院校的图书馆条件已经比较成熟，那么就可以依托原有的图书馆信息素养教育，自主构建信息素养MOOC课程，或者与其它院校联合构建，然后根据情况决定是在一个还是在几个MOOC平台进行发布；有一些图书馆的条件尚且不够成熟，那么可以依托MOOC平台，利用已经发布的信息素养MOOC课程，展开信息素养教育。

3.2 加强宣传推广

MOOC是近几年以来随着互联网技术产生和发展的新事物，整个社会层面对于其的认知尚且处于初始阶段，对于其优势和功能以及利用途径等并没有深刻认识，因此，强化推广至关重要，这直接关系到能否真正实现高校图书馆信息素养教育MOOC化的可持续性发展。

目前高校的推广方式较为单一，即便是作为国内最高学府的清华大学，也仅仅只是在学校主页首页进行了公告，然后在微信平台进行了发布；武汉大学虽然在主页上对MOOC课程进行了介绍，但是内容少，形式隐蔽，很难吸引到读者。

对于高校图书馆而言，一定要强化宣传，充分发挥微博、微信等网络平台的优势，结合传统的海报、专题讲座等，将信息素养MOOC课程的宣传作为日常重要工作来落实，扩大信息素养MOOC课程的辐射面以及社会影响力，吸引更多的高校图书馆加入到信息素养教育MOOC化的行列。

3.3 重视借鉴学习

高校图书馆信息素养教育MOOC化还处于起步阶段，借鉴学习是高校图书馆信息素养教育MOOC化的必经阶段。借鉴学习主要包括学习信息素养MOOC课程建设的成功经验、学习多门MOOC课程和学习MOOC通识课程3个方面。

1）学习信息素养MOOC课程建设的成功经验。高校图书馆要主动对国内外信息素养MOOC课程进行全面调研与分析，从中提取出有针对性且有借鉴意义的信息以指导自身的信息素养教育MOOC化建设。高校图书馆还可通过邀请信息素养MOOC课程的主讲教师作讲座的方式学习其成功经验。2）学习多门MOOC课程。高校图书馆要鼓励馆员学习多门信息素养MOOC课程以及馆员自己感兴趣的非信息素养MOOC课程以增强自身的MOOC意识与MOOC学习体验，从而为信息素养教育MOOC化建设奠定坚实的前期基础。3）学习MOOC通识课程，为增加对MOOC的全面了解，高校图书馆员还要重视MOOC通识课程的学习。

3.4 构建教学团队

有研究表明：学生对MOOC教学元素认可度最高的是内容设计、视频质量、授课技巧、教学素材、实用程度等。这些认可度最高的教学元素的质量取决于MOOC教学团队的综合素质，然而MOOC是一种新型的教学模式，具备诸多新特点与新要求，包括课程体系的构思与设计、教学视频的制作与编辑、学习数据的挖掘与分析、教学成员的合理分工等，这些都对高校图书馆信息素养MOOC教学团队提出了更高的素质要求。黄如花老师的MOOC课程“信息检索”成功的一个重要原因就在于此课程拥有一支数量可观、实力强大的教学团队，其教学团队就有200多名来自全国各个高校图书馆与公共图书馆副研究馆员以上职称者、10多位图书情报学院的副教授以上的教师或博士后来担任课程助教。

4 结语

实现MOOC与信息素养教育的有机结合是当前信息素养教育的一个大趋势，高校图书馆要在借鉴国内外信息素养MOOC课程实践以及其他非信息素养MOOC课程实践成功经验的基础上，结合馆情以及所在学校的校情，采取不同的模式实现信息素养教育的MOOC化，从而让MOOC成为传统信息素养教育的有益补充，有效地推动信息素养教育的长足发展。高校图书馆信息素养教育MOOC化已经起步，但仍然面临着诸多发展阻力与困难，这需要我们图书馆人与其他相关人员的共同的不懈努力。