翻转课堂模式在日语教学中的研究与应用

◎王珊姗

一、翻转课堂在日语教学中的作用

在职业院校日语教学中实施翻转课堂教学模式具有十分重要的作用，其主要表现在两个方面。第一，有利于学生日语听说技能的提高。在以往的高职院校日语教学中，由于学生本身的基础比较差，加上课时的影响，教师为了完成教学任务往往会侧重于讲解知识点，而忽视对学生听说能力的培养，不利于学生的综合发展。通过翻转课堂教学模式的应用，教师可以让学生通过情感对话、角色扮演等方式进行专门的听说训练，为学生创造良好的听说环境，有利于学生听说技能的发展。第二，有利于和谐师生关系。在以往的高职院校日语教学中，教师处于绝对权威的地位，学生只能被动听从教师的安排，师生之间缺乏良好互动。而在翻转课堂教学模式下，教师从以往的课堂主体转变成课堂的组织者、引导者，师生处于平等地位，促进了师生和谐关系的建立。

二、翻转课堂在日语教学中的应用

1.课前准备。对教师而言，在课前学习环节中，要根据教学单元的教学内容、教学重点制作课程资源包，包括相关的教学课件（PPT）、教学视频（包括重点单词、语法的讲解）、教学资料（包括单词、课文录音）、课后习题等。制作完成后，将课程资源包上传至课程网站。在这个环节中，建立与课程相配套的课程网站，是能否顺利开展“翻转课堂”模式的重要前提，同时，如何制作一个个短小精悍又能令学生感兴趣的教学视频，对教师提出了严峻的挑战。相比之前的传统备课阶段，教师的课余工作量和工作强度都会大幅增长。但制作完善的教学资源包，又是翻转课堂教学模式成功实施的必要条件。

对学生而言，在课前学习环节中，要根据课程网站里上传的相关教学视频、教学资料等，完成自主学习的第一步。通过反复观看教学视频、资料等，一方面，将能理解的知识做个初步消化，另一方面，将不懂的语法疑难点、课文内容提选出来，留待课堂时间咨询教师。

2.课堂指引。教师要对课堂活动进行精心组织、设计，为学生构建一个良好的课堂氛围，引导学生更加主动地参与课堂。由于翻转课堂教学模式看重的是课前自学及课堂练习，因此，教师需要在课堂上针对学生自主学习中存在的问题，对学生进行分组，让学生通过小组合作探究的方式来解决问题，在此过程中，对各组的问题探究情况进行查看，并对有疑惑的小组进行引导，使各组学生可以更好地完成学习任务。教师需要将学生通过小组合作探究以后依然无法解决的问题记录下来，在探究结束后进行集中讲解，并在此基础上为学生设置相应的课堂练习，从而巩固学生学到的知识。

3.课后复习环节。对教师而言，在课后复习环节，首先可以将学生完成的课堂任务内容（包括word、ppt、音频、视频等形式）、整个教学单元的总结、教学内容的适当补充等，上传至“中级日语”课程网站，供学生进行课后复习，进一步巩固所学内容。同时，通过课程网站的在线答疑板块，随时解答在课堂上还未能解决的疑问。另外，根据学生对本次教学单元的意见反馈，可适当调整自己的教学节奏、教学策略，争取更好地满足学生的学习要求。

对学生而言，在课后复习环节，首先可通过课程网站，根据教师上传的内容，选择自己感兴趣的部分，进一步巩固强化自己所学的知识。同时，通过在线师生交流的方式，将在复习过程中遇到的疑难点进行解决。另外，对本次翻转课堂环节的设置进行评价，提出自己的建议和意见，有利于教师今后进行相关的教改工作。

三、翻转课堂在日语中应用的有效方法

1.明确日语教学目标。职业院校的教学目标是源源不断地为社会培养各种技能型人才，使得学生在学习中能够养成自我管理和约束的行为习惯。翻转课堂教学模式下，教师应根据学生实际需求来制定日语教学目标，可将目标制定成不同的小目标，确保学生自主完成小目标，进而不断击破大的教学目标，有助于学生明确自己的学习方向，培养学生的思考能力、自主学习能力。另外，教师还可通过网络平台查看学生自主学习记录，有效监督学生的课下自主学习，提高学习效果。更加注重学生掌握的知识和需要理解的知识，不断提升日语教学实效性。

2.培养学生自我导向型学习能力。翻转课堂在日语中的实施，使得教学重心发生转移，学习责任需要学生自主承担，不再是教师一味的强加到学生身上，学生不在被动地接受日语知识，而是转变思路和形式，成为主动学习的掌握者。对学生来说做自己学习的主人是一种挑战，使得日语教学效果更加明显。在实际学生学习日语过程中，教师通过会为学生播放课前录制的日语视频和朗读等，学生可以随意观看，在自动暂停和反复收听之间进行学习，适当地模仿教师的日语发音，减轻了日语教师的负担，节省了大部分时间，为学生提供更多自主实践教学机会。

3.引导学生课后巩固知识。在翻转课堂教学中师生互动是必然结果，在课后学生巩固知识过程中，教师要为学生提供能够进行知识互动的平台，引导学生将自己所学知识内容体系发到交流平台中，不同学生之间相互借鉴和学习。进而针对课堂上存在的问题进行系统研究和分析，学生可以在平台中反复巩固和学习知识，加深对日语知识的了解和掌握，教师也可以在平台中学生的反馈和总结，及时了解学生学习情况等内容，以便于对翻转课堂教学内容和目标做出有效的调整和创新，教师要经常登陆平台，及时针对学生不懂的问题进行指导，帮助学生掌握日语知识。翻转课堂的实施，成为学生自主学习的有效引导，是学生形成合作意识和能力的基础，对日语学习效果提升具有一定价值和意义。

4.完善教学考核方式。在翻转课堂教学模式下，日语教学考核方式应注重过程性评价。教师既要考核学生的期末考试成绩，还应该考核学生的日常表现，在课程网站中的学习态度、在日语情境教学中的表现、与教师的互动程度等。有助于真正提升学生的日语运用能力。另外，教学考核评价方式还应该包括教师评价、学生自评、学生互评等方式，确保评价公平合理。

结束语：翻转课堂教学模式的出现，对传统的教学模式有很大的冲击。尽管如此，这种全新的教育理念由于符合时代的发展，逐渐被接受并得以推广。教学方式要有改变、要有新意。学习一旦从被动转换成主动，达到的效果不言而喻。关于日语其他课程的教学是否可以导入翻转课堂的教学模式，今后将进行探索与尝试。