艺体类教师工作满意度影响因素实证研究①
——以四川省为例

罗珊

(宜宾学院 四川宜宾 644007)

在党的十九大报告中，明确指出要将教育事业放在优先的位置上，对教育改革进行落实与深化，这样才能实现现代化教育，为人民提供更好的教育服务。要想实现这一目标，首先就应对德艺双馨的教师团队进行建设。在教师团队工作过程中，其工作满意度，对于工作质量具有直接影响。因此，该文将以艺体类教师为实证对象，将“满意度”理论与艺体类教师行业相结合，具体探究教师工作满意度的影响因素，并且对艺体类教师工作满意度结构中，各项影响因素的关联性进行分析。

表1 艺体类教师工作满意度及评价得分统计表（评分满分为5）

1 艺体类教师工作满意度影响因素研究背景分析

经过实践调查与分析，可以了解到，教师队伍自身对于美好生活期待的程度，对教师工作满意度具有直接影响。在这样的前提下，我国针对这一现象，对教师地位待遇的提高进行了强调，并且加强了教师群体各项激励机制。教师的平均工资不应低于公务员平均工资水平，并且将教师绩效工资进行落实，这样能够促进各科教师工作满意度的提升，使其更加积极地投入到教育工作当中。

在上述背景下，该文将以艺体类教师为具体研究对象，对该教师群体的工作满意度，以及相关影响因素进行分析。满意度是人们对某件事物满意程度的度量形式，属于量化概念，在实际调查期间，满意度具有正负面之分。在教师事业领域，引入满意度理念后，业界很多学者对于教师工作满意度开展了热烈的讨论，但是对教师工作满意度概念的定义，还存在一定分歧。近年来，教师工作满意度相关文献也是较多的，通过资料的查阅，可以发现学者对于艺体类教师工作满意度的研究，在艺体类教师工作满意度结构中的各维度与总结构相关性方面是比较集中的，但是对于艺体类教师工作满意度影响因素的研究，是相对较少的。因此，该文将以四川地区为例，对艺体类教师研究样本进行探究，并且验证影响艺体类教师工作满意度的因素，以期促进我国艺体类教育事业的进一步发展[1]。

2 艺体类教师工作满意度影响因素理论分析

满意度自身就是一个具有抽象特点的概念，属于个人心理学层面上的感受，他人很难准确地对其进行分析，或者通过肉眼直接测量，在这样的基础上，应对艺体类教师工作满意度影响因素，开展客观、科学的探究，对结构方程技术进行合理的应用，对其影响因素的模型进行构建，对影响因素的相关变量与工作满意度进行综合分析。

2.1 建立结构方程模型理论假设与潜变量

在该文的研究过程中，将对冯伯麟的经典教师工作满意度理论进行借鉴，并且在此基础上，根据实证对象，进行一部分的修改，并使其与艺体类教师职业特点相结合，对影响因素的潜变量，以及可测变量进行选取，潜变量与自我实现、工资待遇、工资强度等5个方面具有直接联系，在对潜变量与可测变量进行选取后，可以根据实际调查情况，对艺体类教师工作满意度，以方程模型的形式进行假设，从而为后期工作提供重要参考。满意度结构方程模型，是通过录井分析技术，对变量之间的假设因果关系进行验证，并且结合潜变量的构成内容，以及以往经验综合分析而成的。通过实践研究，可以了解到艺体类教师满意度影响因素，能够通过理论假设因果模型的建立进行分析[2]。

2.2 建立可测变量

研究艺体类教师工作满意度影响因素期间，建立可测变量，其目的是为了能够将潜变量更好地量化与反映出来。因此，在模型当中无法直接对潜变量进行测量，可以通过可测变量的推理了解到潜变量。而可测变量的选取工作也至关重要，需要根据实际情况，并且进行数据的筛选才能够获取。该文在冯伯麟学者经典满意度理论研究的基础上，将结合艺体类教师现阶段的职能特点等影响因素，以及实证研究中的可操作性，进行综合考虑，从而对艺体类教师工作满意度内在潜变量影响因素中自我实现、工资待遇、工作强度、同事关系及领导关系这5个部分进行具体探究[3]。

3 实证调查工作的开展与结论

3.1 调研工作的开展

该文的调研工作，主要是针对四川各地区艺体类教师开展的，其中包含了城镇与乡村不同区域的艺体类教师，采取抽样调查的方式，将问卷打印成200份，并且向艺体类教师进行分发，在完成问卷调查后，筛选过滤掉20份对该研究无效的问卷，剩余有效问卷180份，有效率达90%，其中男性艺体教师有148名，女性艺体类教师有32名，年龄在23～56岁之间。由于该文是通过实证研究，对艺体类教师工作满意度开展分析工作，因此上述教师样本信息，能够与研究要求相符。

3.2 艺体类教师工作满意度影响因素整体数据分析

在对四川各地区艺体类教师工作满意度进行问卷调查后，可以发现，各个地区或各个院校的教师，由于对于工作满意度影响因素认知上的不同，在整体得分上也存在一定差异（如表1）。从表1中可以观察到，艺体类教师对于自我实现这一影响因素较为重视，而工资待遇这一因素整体得分是相对较低的，工作强度得分较高，这说明现阶段相关教师薪资提升政策，还没有落实到艺体教师工作当中，但是艺体类教师工作强度得到了改善，而领导关系与同事关系得分情况基本持平，从整体上来看，艺体类教师对于工作满意度评分是比较高的。由此可见，艺体类教师对于自我实现这一影响因素的认知，是比较赞同的，而艺体类教师作为我国教育领域的重要组成部分，应将各项待遇在其工作中落实，这样才能保障教师整体工作满意度的提升[4]。

3.3 不同区域艺体类教师工作满意度影响因素分析

从宏观上来看，我国城乡区域差异较为明显，在本次实证调查过程中，也体现在调查对象的工作满意度影响因素当中。首先，通过对各区域获取的信息进行处理，并且将城、乡、村艺体类教师工作满意度影响因素进行划分，可以发现不同区域的教师，在工作满意度影响因素认识方面，具有一定差异，乡村艺体类教师，相对来说工作满意度整体水平较低，在统计中可以了解到，工作强度与工资待遇两个影响因素，城、乡评分差异较大，而同事关系与领导关系这两项影响因素，并无显著的区域差异性。由此可见，艺体类教师在工作满意度影响因素上，存在的认知差异性，可能与不同区域之间的经济水平，或者客观环境具有直接关系。

3.4 艺体类教师工作满意度影响因素发展趋势

经过实证调查发现，潜变量的5个因素，对于艺体类教师工作满意度都具有直接影响，其中对艺体类教师工作满意度影响较为显著的为工资待遇因素，而艺体类教师对于自我实现方面较为重视，也是工作满意度较高的方面。在对艺体类教师工作满意度影响因素进行评分统计的过程中，发现部分教师，对于工资待遇水平不够满意，而在人际关系方面，无论是乡村教师，还是城镇教师，相对来说满意度都呈现较高的水平。除此之外，艺体类教师工作满意度，还受到职称级别不同的影响。由此可见，在未来艺体类教育的发展过程中，教师工资待遇相关优化政策，将被贯彻与落实到工作当中，而艺体类教师也将积极地对自身专业素质进行提升，更加热情地投入到教育事业当中，从而为国家与社会培养更多的人才。

4 结语

综上所述，在素质教育背景下，我国对于学生的艺体类教育，提高了重视程度，因此对艺体类教师也提出了更高的要求，在这样的情况下，相关部门还应对艺体类教师工作满意度，进行具体研究，并且具有针对性地解决相关不良影响因素。在实际工作当中，城乡院校都应将国家政策及经济支持，落实到艺体类教师工作当中，对艺体类教师工作满意度关键影响因素进行掌握，这样才能通过工作强度的改善，以及薪资水平的提高等措施，切实提高艺体类教师工作满意度，并且有利于艺体类教师育人精神的提升，这样他们能够更好地肩负文化使命，促进艺体类教师队伍可持续发展目标的实现。