立德树人 美育化人
——浅谈小学美术教学中的德育渗透

■吉林省农安县龙王乡中心小学 张 雨

随着新课标的改革，核心素养的培养已经成为新课标改革的重点，美育和德育在综合素养的培养过程中扮演着重要的角色，其贯穿于学生学习成长的整个过程。如何在小学美术课堂中让学生掌握基本的绘画方法，陶冶其情操，使审美能力得到大幅度的提高，又能帮助其建立正确的人生观、价值观以及世界观，促进其全面发展，进而符合新课标的要求，是如今小学教育中美术教育必须思考的问题。

一、美术课堂中德育渗透的必要性

小学教育体系中，所有的科目都渗透着德育工作的核心思想。美术课作为小学教育体系中的艺术欣赏课，它的渗透方式不同于文化课。卡尔·威特曾说过：“绘画可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能发现生活中美的东西，并使孩子具有积极乐观的人生态度。”可见，美术课堂的德育渗透方式就是让孩子通过对绘画作品的欣赏感知到丰富的德育内容。绘画作品不同于文字性的描述，它更为直观，让学生通过一些直观的描绘更细腻地去感受到德育，也更有冲击性。美术课的直观性与文化课的间接性两者相辅相成，能够使德育工作更好地展开。因此，小学美术教学在整体的小学课程教育中是必不可少的，而德育在小学美术教育课程中的重要性也不言而喻。

二、小学美术课堂渗透德育的优势分析

(一)课程内容丰富性

小学美术的整体课程安排依据学生不同的年龄段进行具体的划分，低年级学段的美术课程通常会从兴趣培养、儿童绘画、手工制作等方面开展；中年级学段就会开设较为专业的绘画、造型、欣赏课程；高年级学段更会增加历史人文赏析课程的教学，对于造型表现、综合探索、设计应用、欣赏评述各环节的要求也会进一步提高。美术还包括中国绘画板块以及西洋绘画板块，涉及了东方艺术中的花鸟、山水、人物、书法以及民间手工艺等方面，而西方艺术中包括油画、雕塑以及建筑等许多领域。美术这一学科课程内容具有较强的丰富性，与现实生活的方方面面有着较为紧密的联系，小学阶段的德育培养主要注重素质的培养，所以基于美术课程的丰富性，再根据学生不同年龄阶段以及不同的艺术领域进行德育可以收到较好的德育效果。

(二)课程安排趣味性

艺术的起源有很多，而游戏也是其中之一。德国的著名美学家席勒认为艺术起源于游戏，这一理论在整体的美术发展史上有着重要的影响。小学阶段是低年级阶段，这一阶段的美术课堂教学根据行为学研究是属于游戏的。儿童的天性就是玩游戏，例如，喜欢玩沙子、泥巴的学生，可以通过双手进行创造，不断提高自己的想象力，未来可能发展成为一个建筑师，而喜欢涂鸦的学生未来也可能成为一个画家，这一系列在小学阶段不断培养的兴趣，能够为学生未来的发展奠定较好的基础。美术起源于游戏，游戏这一趣味性元素能够使得学生在课堂上集中注意力的能力不断提高，也能使德育工作更为顺利地开展，学生的综合素质不断提高，新课标改革的要求也就容易被满足。

(三)课程形式多样性

现在已经进入了一个信息化、数字化的时代，教育形势已经发生了巨大的改变。在美术课堂传统教学模式中，通常会采用小组讨论、作品创作、互相评价以及小组交流等一些流程进行教学，但在科学技术迅速发展的今天，信息化教育使得多媒体设备不断被融入教学中。尤其是在学校的艺术课堂内，教学课堂不再是一支粉笔、一块黑板就可以解决的，美术课堂通过多媒体设备中的投影仪、一体机、电脑、电子设备以及电子课桌等新型高科技设备的参与，学生、老师与互联网三者之间形成了前所未有的紧密联系，高频互动性是目前美术课堂教育的一大特点。互联网的快速发展、新兴设备的不断研发使得在课堂教学中渗透德育知识更为快速，扩展的范围也会更广。

三、德育在小学美术课堂中的渗透策略

(一)课程内容助力德育

目前小学美术课堂教育的核心部分是内容教学，对于整体学生素质的培养以及发展有着重要的教育意义，能够促进学生整体全面发展。德育方面较好的渗透，能够使学生提高自身的道德素养。例如，小学美术课堂中有一课是“大树的故事”，在这一课中，森林里的小动物和大树有着密切的关系，我们可以根据这一课文教育学生保护树木、爱护环境，让学生认识到绿色资源是我们人类发展生存的自然资源，由此也可以拓展到书本以及作业本中。书本以及作业本就是由大树作为资源加工而来的，所以我们要节约纸张，避免浪费，使得学生注重保护环境的同时养成勤俭节约的好习惯。这些美术课程的学习，能够使学生快速学习德育知识，并且在实际生活中运用起来。

(二)欣赏课程促进德育

美术课程其实是一个欣赏类课程，法国的著名雕塑家罗丹曾经说过：“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”培养学生的绘画技术是美术课堂的基本任务。随着绘画技术的掌握，我们需要培养学生发现美的能力，使学生能够欣赏不同的美，这也是小学美术课程主要的教学内容。在小学六年的美术课程体系中，欣赏类课程占据了相当一部分的比例。例如，在“建筑艺术的美”这一课中，不同时期的建筑使得学生能够领略到我们国家与其他国家文化的差异，同时了解在不同的历史背景下，建筑有着不同的风格，学生的视野更加开阔。不一样的美可以更好地渗透德育知识，让学生更文明地去参观一些古建筑。在“神州风采”这一课程中，我们教师可以通过多媒体播放视频，让学生根据视频来讲述自己的观后感或者一些旅游经历，让学生去发现美。通过主动的表达可以使学生了解到自然的重要性，积极引导学生对自然充满敬畏之心，更热爱国家，进而促进德育工作的开展。

(三)动手实践开展德育

欣赏对于美术课程来说十分重要，但是动手设计创作也是小学美术教育的一个重要部分。学生前期通过欣赏了解到了自己感兴趣的部分，再从兴趣出发进行草图设计，然后再落实到实践中。在具体的课堂中，通常是以两个人一组或者四人一组这样互帮互助的形式来完成较为大型的作品。例如，在“彩球的设计”这一课程中就有许多彩球的制作方法，学生在制作过程中会受到工艺、材料以及时间等各种方面的限制，自己是无法顺利完成这一大型作品的。这就需要同学之间相互帮忙，进行分工协作，使得作品完成得更容易。完成作品的同时，学生通过互相帮助分享成功的喜悦，能够使得整体氛围更活跃，加强班级的凝聚力。学生在实践过程中，通过小组之间的配合，学会了沟通，学会了理解，学会了承担责任，尊重别人，一起分享喜悦，这是德育中的一个重要组成部分。

(四)人文历史升华德育

艺术来自现实生活，但是又高于生活。所有的艺术都来源于人类对万事万物的感知。我们通常可以从美术作品中感受到艺术家的某一种情感，许多著名的书法、绘画艺术家的作品中，我们可以感受到艺术家对家乡的的热爱与怀念，其中的人文情怀让人感动。比如在“人民艺术家齐白石”这一课程中，齐老先生对花鸟、昆虫有着独特的感情，充分表达着其对儿时的怀念。还有“家乡的小吃”“家乡的老房子”等一系列课程，能够让小学生对家乡的住行、家乡的吃食以及家乡的文化构建一个三维立体的家乡概念。在这样的熏陶下，学生在美术课堂中会对自己的家乡有较好的感知，进而形成自豪感，更加热爱家乡。这就是人文历史对于德育的升华。

小学美术教学对于学生的未来发展有着重要的意义，也是素质教育中的重要一环。德育不是一蹴而就的，它需要日常积累，要慢慢渗透到学生的思想中。美术课堂内容较为丰富，课程安排充满乐趣，形式也多样，这就使得美术德育教学具有一定的优势，同时我们可以通过课程内容助力德育、欣赏课程促进德育、动手实践推动德育以及人文历史升华德育来促进德育工作的顺利开展。