小学语文课堂提问能力的有效培养

徐永

摘要：质疑为探索推开了大门，而探索为成功奠定了基础。在小学语文学习过程中，培养学生的提问能力实际上就是培养学生的自主意识、创新意识、以及探索精神，这对于学生养成良好的学习习惯，养成努力探索积极进取的学习精神，为他们在未来学习和工作奠定基础具有积极的意义。本文就如何在小学语文课堂教学中培养学生的提问能力，提出了自己的几点看法和具体的实施策略。

关键词：小学语文;课堂教学;提问能力

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句古训告诉学习者只有善于思考与发问，才能够得以创新性地发展。就从目前小学语文课堂教学来看，学生极少提问，原因是多样的，如不敢提问、不愿提问、不会提问等。小学语文老师作为课堂教学的引导者，应该授予寻问之境、之机与之法，让学生想问、善问与会问，进行学、思、疑、问、悟相结合的学习，不断提高学生的提问能力。

一、创设提问氛围，激发提问兴趣

（一）营造环境，利用好奇心激趣

小学阶段的学生大多出于好奇心重、容易受到环境和氛围感染的年龄段，教师可以利用学生的这一特点，在课堂教学过程中设置提问环节，营造环境和氛围，引起学生的探究心理，让学生在气氛的感染下引发好奇心，提出问题。

（二）游戏助力，通过活动激趣

游戏是最容易引发学生学习兴趣、提高课堂参与度的教学手段。教师在教学过程中可以将提问环节游戏化，利用教学道具，通过抽签游戏、小组讨论等方式让学生思维始终处于活跃状态，从而引导学生自主思考，主动掌握学习内容。

（三）引入机制，借助评价激趣

小学生比较在乎荣誉和来自教师的正面评价，这些是他们主动学习、主动提问的动力。教师可以通过在教室内举办与发现问题、提出问题相关的评比活动和比赛来激发学生的积极性。当然在进行评比的过程中，要从正面出发对学生的提问进行相关的评价和纠正，通过鼓励和肯定不断增强学生的自信心，给学生提问行为的持续进行提供动力。

二、抓住问题焦点，引导提问方向

小学语文教学中培养学生提问能力之时，除了激发学生的主动提问意识之外，还需要让学生抓住“问”的最佳焦点，这样才能对激活思维起到事半功倍的作用。

（一）引导学生题目处提问

在小学语文教学中，阅读是非常重要的教学内容，而大部分学生的问题也出自阅读中，要想帮助学生学会提问，首先可以从阅读开始。题目是一篇文章的眼睛，读懂題目才能读懂这篇文章的主旨。因此在阅读教学中，教师可以引导学生从题目入手，根据自己的思维和判断方式围绕题目来提出自己的疑问，并且在学习过程中试着去解答疑问，以达到阅读教学的目的。

（二）引导学生中心处提问

这里所指的中心处，即课文的中心句或中心段落，以此来引导学生提问，能使学生更为快速、深刻、准确地理解课文主要内容。比如，在学习《落花生》课文时，老师可以让学生围绕“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”来提出问题，如“什么是有用？怎样来判断是否有用？如何才能实现有用？作者与花生之间发生了什么样的故事”等问题。学生通过自主提问与有方向的阅读，能顺利理清课文脉络，掌握课文的精髓。

（三）从文本空白处提问

在语文教材中有大量的留白供师生发挥，教师可以要求学生在文本的空白处针对文章的段落内容提出自己的疑问，并找寻答案。这样的做法不仅能够帮助学生进一步地理解文章内容，更能够训练学生的拓展思维能力和想象力，有助于学生对课文的学习。

（四）从标点符号处提问

标点是文章的符号，不同的标点可以让一句话拥有很多不同的含义。教师在教学的过程中应该引导学生对课文中的标点进行关注，发现标点的特殊意义，以此来提升学生的思维灵敏度，培养学生独立思考的能力。

三、形成提问技巧，提升提问能力

（一）制订提问规则，培养发散思维

小学生更多的是从一个角度出发思考问题，教师在进行教学的过程中要想培养学生的提问能力和发散性思维，可以制订相关的提问规则。首先，规定所有的学生都必须参与提问，并且不能从同一角度提出相同的问题，以培养学生的发散性思维;其次，在提问的过程中要让学生将问题陈述完整，不能打断学生的思维;其三，对学生提出的问题要进行如实的记录。这些规则不仅是针对学生的，也是针对老师的。这样的做法不仅能够培养学生的思维能力，使学生勇于表达自己的观点，还能够让教师在倾听的过程中发现不一样的思考方式，打开教师的教学思路和方式。

（二）教授科学方法，指引提问路径

（1）图像观察法

对于抽象思维能力较弱的小学生来说，形象思维更容易引起学生的好奇心和注意力。因此，教师可以通过引导学生观察文中插图以及提供课文内容相关的图片给学生进行观察的方法来使学生对课文内容产生兴趣和好奇心，从而产生疑问，提出问题，并且在学习的过程中解决问题，通过图像来领略课文所要表达的情感。

（2）比较联系法

比较也是锻炼学生提问能力的一种有效方法。在教学过程中，教师可以通过结构类似的课文对比来帮助学生发现文章中的差异，从而引发学生对作者写作手法的好奇，提出相关的问题，以此来提高学生的提问能力。

结语：

课堂提问作为一种常见的教学方式，对于小学语文课程教学有着深厚的启发借鉴意义，在课堂提问环节中，问题自身的有效性最为关键，它不仅关系到课堂教学的效率，对学生的学习兴趣也有着重要影响。对此，教师需要在目的性、适度性、互动性三原则的基础上做好课堂提问的设计工作，提升教学效能。

参考文献：

[1]苏昌进.小学语文课堂提问的教学研究策略[J].新课程（上），2017 （2）.

[2]梁兴隆.对小学语文课堂提问策略的研究[J].考试周刊，2017 （1）：45-45.