启发式教学法在《电子线路》教学中的应用

柏阳

摘要：电子线路课程是电子专业必修的一门基础学科，当然对于学生来说，如何学好电子线路课程是决定学生职业发展的重要内容。因此，在学校之中开展电子线路课程教学，需要教师积极运用多样化教学方法，从学生需求出发，思考如何设计与运用新型教学理念，进而提升学习效果。启发式教学法的运用，能够帮助教师更科学地开展电子线路教学，使得实践性教学与理论性教学合二为一，以此达到教学目标。本文主要分析与思考如何在电子线路课程教学之中渗透启发式教学方法，真正提升学生学习积极性与学习有效性。

关键词：启发式教学;教学设计;电子线路

对于启发式教学而言，其不单单是在课堂之中进行提问，而是通过思想觉悟来达到培养学生主体思考的目的，并引导学生愿意参与到课堂学习中去，从而结合生活实践来进行提升学习效果。

一、设计教学情境，激发探索动机

在电子线路课程教学中渗透启发式教学方法与理念，可借助情境创设来达到课堂趣味性与生动性效果，吸引学生积极参与到课堂活动中去。新课改素质教育理念之下，要求教师以学生需求为中心，从而开展创新性教学方法，而启发式教学方法便能够在学生内心深度扎根，解决学生实际需求，从而满足学生学习欲望，使得兴趣点燃学生探索动机。因此，在电子线路课程教学活动中，教师可将新课导入运用到启发式教学活动中去，在课前提出一系列问题，以此创设问题情境，第一时间吸引学生注意力，强化学习效果。

比如，当开展学习可控硅的工作特点新课导入时，教师便可先设计二极管单向导通的演示实验，通过二极管工作特点的演示实验引导学生思考：第一，二极管导通需要什么条件？第二，如果把该实验中的二极管换成可控硅会怎样？从而很自然地通过类比启发引入新课。这种类比启发教学法简单易懂，学生比较容易接受。

二、在课堂中合理进行设疑与释疑

启发式教学活动设计与运用过程中，教师开展电子线路教学时，应不单单只进行书本上的理论性教学，更应该对学生全方位能力给予充足指导，并激发学生学习潜能。所以，教师设计启发式教学活动时，可以设置疑问内容，让学生参与到其中，进行答疑解惑，发挥教师的引路人作用，适当给予提示，来发挥学生主观能动性，提升学习有效性。当然，为了能够有效激发学生创造性思维，教师不能设计过分高标准与高要求的内容，应在学生理解能力与学习水平足够情况下，开展相符合的教学内容，使得学生不会因为不能理解而产生学习消极性，使得学生能够在学习之中一步步提升自身理解能力与思维能力，进而学习自信心得到确立，并完善启发式教学内在核心价值。

如，在开展“可控硅导通应具备什么条件”相关主题内容实验教学时，教师便可巧妙进行设疑来激励学生大胆思考，训练学生思维能力。实验开始前，笔者提出了具有发散思维的问题：可控硅导通应该具备哪些可能的条件？激励启发学生大胆进行猜测。猜测的依据是什么？学生会很自然地想到与二极管工作特点相比较，得出依据。怎样设计实验电路？让学生自己设计实验电路。

三、积极进行拓展应用

按照电子线路课程内在规律，教师运用启发式教学方法时，必须要进行知识巩固和拓展教学，从而帮助学生懂得如何将所学内容运用到生活实践中去，并提升实际运用能力与解决生活问题能力，发挥学生主动性与创新性，进而彰显启发式教学对学生电子线路课程学习的价值。

比如，在开展可控硅工作原理與特点教学活动后，教师本身有意将教材中可控硅组成的八路抢答器作为一个实践任务，以此来要求学生利用课余时间组装调试一个八路抢答器。通过组装调试调动了学生学习的积极性，培养了学生的创造性，提高了学生的综合能力。

四、加强理论与实践结合，促进启发式教学

作为一门实践性课程，电子线路教学必须坚持以实践性为中心，从而紧密结合课堂理论性教学。而启发式教学便能够在实践性教学上帮助教师更好地开展课堂教学，使得学生在实践活动能够激发自身学习积极性与学习热情，从而不断借助实践来验证自身所学，以达到知识巩固与加深理解的目的。而且课堂之外的实践活动也能够更好地拓展学习时间与学习平台，提升教学有效性。

比如，教师可积极创设家用电器维修小组、电器安装服务小组、科技开发小组等各个实践小组活动，以此来参加校外科技咨询活动等，这样的实践活动使学生在其中获得很多新知识、新信息、新技术，同时，还可以使学生发现自己在学习上的不足，更有利于激发学生兴趣，因此，开展多种形式的课外科技活动，可以进一步推动启发式教学，提高教学质量。

总之，传统教学模式之下，已经无法适应新时代教学需求，因此电子线路教学活动中应积极开展启发式教学方法与内容，激发学生学习积极性与学习兴趣，从而满足学生学习需求，实现教学高效性发展，达到培养学生学习能力的目的。

参考文献：

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[2]李伟娜.职业学校PLC教学中的启发式教学研究[J].职业教育研究，2010 （9）.