“云教学平台”运行小范围数据分析

吕文明，纪 振，王旭波，孟祥斌，严红梅

(常州工程职业技术学院，江苏 常州 213164)

2017年4月，常州工程职业技术学院，根据《学院内部质量保证体系建立与运行实施方案》总体规划，开始逐步使用常州工程教学云平台，同年9月份正式上线推广“工程云课堂”信息教学平台[1-2]。教学平台，实时统计、检测教师的教学设计与实施过程，统计检测了学生参与线上互动学习的各项数据,如出勤情况、课前课中课后的参与度、每次课程满意度等数据。

云平台的充分使用，是我校内部质量保证体系建设成果之一，是我校“五纵五横”网络化全覆盖的核心环节之一[3]。云课程实施已经有两年多的时间，针对具体实施的效果评价分析还比较少。笔者从个人权限获取的数据进行初步探析，以期望分析总结个人在使用“云教学平台”过程中的教学成效与不足，从而为个人或者同行提供借鉴。

1 数据来源与方法

所有数据来自我校大数据分析平台、“云教学平台”，所有数据版权归常州工程职业技术学院所有。由于个人权限问题，主要分析了个人几年来实施云课堂教学所能获取的部分相关班级课程数据。

常州工程职业技术学院大数据分析平台，主要采用了个人权限可以获得的部分代表性原始图表。分析了不同类型的生源，高中后生源、中高职衔接、对口单招生源。

云平台主要分析了2017年以来，包括2019年实施中的课程，个人权限可以获得的部分代表性课程的出勤率(或指在线成功签到率)、课堂积极性、课外积极性等数据。

数据分析工具主要有excel和jmp等。

2 相关班级自我发展数据以及分析

图1 班级1811、1823、1711整体发展分布图

(图1、图2、图3数据源自:常州工程职业技术学院)

图1为三个代表性班级1811、1823、1711整体发展分布图。1811、1711为常规高中后生源代表，1823为中高职衔接、对口单招生源代表。

可以看出三个班级在四项指标的发展趋势上，略有降低。而社会能力发展和个人发展能力的总体分值上比较有优势。该班级在学业发展和职业发展上，投入的精力比前两者相对略低。推测学生在学业发展和社会能力发展的选择上，更加趋近于发展社会能力。从大二大三的业余打工情况也能看出来，部分学生花较多的时间与精力在课余兼职上。这类学生对学业的重视程度还不够，这一点受家庭与社会环境影响也很明显。

图2 班级1811学业发展与职业发展分布图

图3 班级1823学业发展与职业发展分布图

从图2、图3的代表性班级，学生学业发展与职业发展分布图看出，学生在学业提升创新创业等方面数据较低，并且有下降的趋势。说明我们在日常教学中要大力推广创新创业教育，大力提倡创新创业大赛的参与。这和我校参与创新创业大赛、“互联网+”大赛参与度不足有正相关。对口单招班级的学生(图3)在时间管理、思考表达以及学习能力与技巧上还有所欠缺。高中后学生在这两个方面相对稳定。对于给中职生源的对口单招学生的教学上，应该对此培养学生在学习能力与技巧。在课程实施过程中还需要加强这方面能力的培养，推广合适的学习方法、上课对让学生参与独立思考，多表达。学习是终身制的，我们培养好学生学习能力、表达沟通能力，才能为学生今后的个人成长提供有力的保障。

3 2017年以来部分课程“云教学平台”学生参与度与表现分析

2017年以来，对应专业班级从2016年级到2018年级学生，通过常州工程“云教学平台”学习基因工程技术、科技文献翻译技巧、生物分离纯化技术、微生物基础及实验技术、微生物发酵技术、文献检索等课程的学习参与情况分析学生的积极性。

3.1 不同学期学生积极性分析

分析从17～18学年下学期到19～20学年上学期不同课程学生学习的积极性。主要统计了课堂积极性、课后积极性等。结果如下图4所示。

图4 不同学期学生学习积极性

从图4看出，课堂积极性、课后积极性，在17～18学年下学期数据偏低，然而之后从18～19学年上学期一直到19～20学年上学期以来，数据逐步提高趋势。原因在于学生通过手机参与学习课程学习新鲜度高。另外，学校政策大力配合提倡，网络状况的不断改进等措施，对学生参与到课程中去起到了积极的作用。

从图4的两个数据表中数据的分散度来看，课堂积极性，在18～19学年下学期开始扩大，到19～20学年上学期来看，不同课程间的课堂积极性差异化越发明显。学生课外参与指数的分散度最近三学期变化不大，但是平均值上有下降的趋势。这和学生尝鲜后，对平台课程的参与的兴趣下降有关系。课程间的差异变大，也说明不同课程对云平台的依赖性大小有差异。

3.2 不同年级班级学生积极性分析

图5 不同年级班级学生积极性分布图

分析了从2016年级到2018年级班级学生参与云课堂学习的课堂积极性、课外活动积极性，结果如图5所示。结果表明，不同班级不同年级在课堂积极性上差异度不显著；在课外参与度上，R方达到0.9901，概率值0.0436，差异显著。说明在课外参与度上，新生比老生参与积极性更高。这和老师的督促，学生对平台的熟悉等因素成正相关。

4 总结与提高

根据以上数据分析，总结日常教学，为了更好的利用“云教学平台”，进一步深入提高学生学习效率，日常教学应该关注以下几点。

(1)教学项目的设置要推动学生创造性能力的提升，项目设置可以延生到创新创业大赛、“互联网+”大赛的方向上去。

(2)关注学生对学业的重视指数，学生学习为主，业余兼职只能作为课外锻炼接触社会的辅助方法。

(3)关注中职生源的学习能力、表达沟通能力的培养。为中职生源学生今后的个人成长提供有力的保障。

(4)项目设置要与时俱进，提高学生的课堂积极性。课程组织形式、手机客户端的利用需要进一步丰富[1-2]。

(5)不同课程对云平台的依赖性要差异化对待，不要一刀切。有些课程不适合超限度使用云平台。