高中历史教学中教学情境的创设

摘  要：过去性是历史的最典型特征之一，正是由于历史的这种特征，大多数高中生对学习历史的兴趣都不是很浓厚，他们认为历史知识很无聊，这就会导致历史教学的情境创设也会产生困难。因此，为改善中学历史教学的状况，中学历史教师必须创新教学方法。他们可以开辟一条新的途径，以改善高中生的历史学习状况，并通过情境创设改善学生对于历史学习的兴趣，从而实现高中历史教学目标，提高历史教学水平。基于此，本文将从三个方面分析高中历史教学情境创设的策略，以此来供相关人士交流参考。

关键词：高中历史;教学情境;创设

良好的教学环境是高中历史课堂教学的重要组成部分，合理有效的教学情境方法可以激发学生对学习历史的兴趣，并使他们在宜人的教学环境中获得知识。在传统的历史教学过程中，课堂的主角永远都是教师而非学生，教师在讲台上讲课，学生只顾在下面听讲，课堂都围绕着教师进行，而没有给予学生发挥的空间，这也非常不利于创设历史教学情境。在当代历史教学中，历史教学课堂更加注重师生之间的合作，并且课堂上以学生为主，教师只是起到辅导的作用，目的是更好地激发学生的创造性思维和对历史的渴望。

一、创造生活环境

众所周知，知识来自生活，这也适用于高中历史教学。在生活中，只要我们仔细观察，就会发现生活中有丰富的历史教学资源。然而，从高中历史课程的当前教学效果来看，由于历史的特点，知识的复杂性，学生对学习历史的兴趣并不大，并且学习历史中的表现并不是特别理想。因此，高中历史教师在教学过程中创造情境时，必须将情境与现实生活结合起来，拉近历史与学生之间的距离，让学生在熟悉的情境中学习和探索。感受历史知识的魅力，提高学生水平和对学习历史的兴趣，营造良好的课堂学习氛围，促进学生历史学习成绩的提高。例如，在学习人教版高中历史《中国近代社会生活的变迁》这一章节的内容时，首先，教师可以提前告知学生近代中国社会人们的生活条件，例如人员交流或旅行时使用的交通工具等，可以搜索相关的书籍和网站，也可以问老一辈。然后老师在课堂上问学生，并要求大家分享他们的发现。学生将谈论：过去，人们常常通过写信来与家人和朋友保持联系，但现在他们通过打电话，发电子邮件或使用某些聊天软件进行交流。出行方式也从步行和乘马车改变，曾经牛车等它们成为当今的公共汽车，然而现在已经有了地铁，火车和飞机。通过老人的讲述，学生对于过去中国人的生活方式有了大致的了解，使学生了解了现代中国人的社会生活和改革开放以来我国发生的巨大变化，而且也激发了高中生对学习历史的兴趣，从而提高了他们的学习水平与学习效率，这对于提高学生的历史文化素养有着非常大的帮助。

二、通过表演创造教学环境

为了使学生更好地理解和掌握历史知识，高中历史老师可以使用表演形式来创建相关的教学环境，让学生学习历史，了解历史并记住历史。完整详细情况下的故事。所谓表演是指高中历史老师可以让学生根据所学的历史知识来解释某些历史事件的角色，并在表演过程中仔细地体验和感受历史，从而加深他们对历史的认识。这样可以在一定程度上提高高中历史教学的质量和学生的学习效率。例如，通过学习流行的高中历史教育版本《中国传统文化主流思想》，历史老师可以以表演形式创建情境，并指导学生学习情境中的这部分知识。由于这部分知识内容庞大且容易混淆，因此学生在记忆过程中会遇到各种问题，让他们扮演不同的角色，并想象不同时期的“一般思维”。表演各种流派的思想主题，例如儒家的“仁”和“义”，墨家的“兼爱、非攻”。学生不仅可以区分不同时期不同学派的思想主张，还可以在演戏过程中深刻地体会时代变迁和中国传统文化的魅力。通过创建这样的表演情境，极大地改善了学生在课堂上的学习状况，为学生的历史学习提供了很大的帮助。

三、使用多媒体创建教学情境

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在高中课堂教学中的应用日益普及，为课堂教学注入了新的活力。因此，在教授高中历史时，教师可以使用多媒体来创建教学环境。使用多媒体创建历史教学情境可以形象化和具体化无聊的历史知识，并帮助学生快速理解和记忆。例如，在上课《开辟新航路》时，高中历史老师可以使用多媒体向学生展示打开新路线的全过程，并指导他们了解新路线打开的路线。在此过程中，学生不仅可以通过老师使用多媒体创建的情境更好地学习与开设新路线有关的知识，而且他们对知识也印象深刻，课堂学习的效率是已经大大改善了。多媒体教学设施是课堂教学情境设计的重要组成部分。它们可以更好地吸引学生的注意力，还可以更好地表达老师想在课堂上表达的教学内容，从而使学生更容易理解和记住课堂上的内容。这样才能够在潜移默化中培养学生的历史素养，培养学生对于历史学习的兴趣，并逐渐提升历史教学水平。

四、结束语

从上面的讨论中，不难看出，创造教学环境在激发学生的学习兴趣方面确实具有良好的效果。但是，在创建教学情境时，应注意的是，情境必须符合教学的实际情况并适应已建立的情境，只有这样的教学才是真正有意义的。这样才可以提高学生对于历史学习的兴趣，从而提升学生的歷史文化素养，同时也可以提升教师的专业职业素养。

参考文献

[1]陶弘标.基于核心素养的历史教学情境创设策略[J].中学历史教学，2020（04）：27-28.

[2]方丽娟.高中历史课堂中教学情境的创设之我见[J].女报：家庭素质教育，2020（02）：24-24.

[3]王传庆，李怀成.高中历史课堂教学的情境创设研究[J].读天下（综合），2020（04）：189-189.

[4]俞树涛.高中历史教学中的情境创设研究[J].高考，2020（05）.

作者简介

陈锁传（1970.01—），性别：男，籍贯：江苏盐城，民族：汉，最高学历：研究生，职称：中学高级教师，研究方向：中学历史。