读写结合的高中英语阅读教学方法研究

沈淑琴

摘  要：在高中英语的教学过程中写作以及阅读都占据着非常重要的地位，通过写作以及阅读可以在很大的程度上提升学生的英语核心素养。阅读可以帮助学生获得更多的知识，而写作则可以很好地提升学生的英语表达能力。教师在开展高中英语阅读教学的时候需要注重将读写进行结合，这样能够实现以读促写以及以写固读的效果，进而有效地提升英语的教学效率。

关键词：读写结合;高中英语;阅读教学;方法

在高中英语的教学过程中当中，英语写作以及阅读所涉及的面比较广泛，学生在学习的时候需要制定相应的计划，为了将学生的写作能力以及阅读能力提升上来，教师在开展英语阅读教学的时候需要注重丰富教学的形式，充分地运用读写结合的方式，结合教学的内容将教学的模式进行完善，这样可以在很大的程度上提升学生的英语写作水平以及阅读能力。

一、创设良好的读写环境

教师在开展高中英语阅读教学的大多都是利用章节的形式去讲述的，整个课堂教学的模式是以阅读为主，而写作为辅。为了更好地发挥出读写结合的作用，教师在教学的时候需要创设良好的读写环境，让学生在一个积极的教学氛围当中进行学习，从而有效地提升学习的效率。比如说，在教学到“Think before you eat ”这节知识的时候，教师可以让学生结合自己的实际生活，和同學一起分享一下自己平时常吃的食物以及爱吃的食物，然后制定一个一周的食谱，并且将所想的内容写成一篇小作文。当学生去表述的时候教师要让学生使用英语，这样可以在一定的程度上提上他们的口语水平。此外，教师还可以让学生将书本上的文章阅读一遍，让他们对文章的意识有一个大致的了解，这样能够给他们的写作增加一定的灵感，进而有效地提升他们的读写能力。当学生完成了自己的写作之后，教师可以让学生和自己的同桌交换着去修改对方的文章，让他们在修改的过程中借鉴他人的长处，还可以让他们知道自身存在的不足之处。在学生进行修改的时候教师可以在一旁进行有效地指导，这样既尊重了学生在课堂上的主体地位，也能充分地发挥出教师的引导作用，整个教学的氛围非常融洽。在一个良好的读写环境当中，学生在学习的时候也能更加积极主动，对于提升阅读教学的效率来说是非常有利的。

二、成立英语合作学习小组

在开展英语阅读教学的时候基本的就是词汇，只有掌握了足够的英语词汇，学生的英语阅读水平才能提升上来，从而给他们的写作打下坚实的基础。为了将读写结合的优势发挥出来，教师可以在班级当中成立英语合作学习小组，这样可以有效地提高学生的合作能力，还可以让他们在学习的时候更加积极以及主动。教师在给学生进行分组的时候需要充分地考虑到学生的学习水平，要确保每个小组中的成员英语学习能力都保持比较均衡的水平，这样才可以更好地发挥出合作学习学习小组的作用。在正式上课之前教师可以让学生先将课文朗读一遍，让他们对文章的语法结构有一个大致的了解。然后教师可以结合文章的内容给学生布置一个写作的习题，然后让学生在小组当中进行探讨，在课堂上将这个写作的目标完成。通过合作学习可以在一定的程度上提升学生写作效率，还能让学生之间进行良好的交流。

三、结合话题展开讨论研究

为了在高中英语阅读教学的过程中有效地利用读写结合的方法，教师可以在课堂上适当地引入相关的话题，然后让学生进行讨论以及研究，这样有利于构建一个比较全面的教学体系。在教学的过程中话题导入是一个基本的环节，教师在导入话题之前需要进行精心的设计。比如说，教师在课堂教学的时候可以举办一个小型的读书写作交流会，和学生一起分享写作的经验，帮助学生掌握更多的规范语法，让他们在阅读以及写作的时候更加高效。另外，通过引入话题可以有效地激发学生对知识的探索欲望[3]。在教学到“What is Beauty？”这节内容的时候，阅读以及写作翻译是学习这篇文章的关键，教师需要让学生了解文章的主题是什么，然后让学生探讨一下什么是才是美，等到探讨之后再去翻译文章中的句子，在翻译的时候可以将每个段落中的关键词先找出来，这样能够提高阅读的效率。

四、结语

在高中英语的阅读教学过程当中，阅读以及写作之间属于相互包容的关系，教师需要将读写进行充分的结合，这样才可以将阅读教学的效率提升上来。在利用读写结合方式进行英语阅读教学的时候，教师需要结合教学的具体内容制定教学的方案，为了将读写结合的教学效率提升上来，可以创设良好的读写环境、成立英语合作学习小组以及结合话题展开讨论研究，而且在课堂教学的时候教师需要充分地尊重学生的主体地位，让学生在学习的时候更加积极主动。

参考文献

[1]黄聚宝.基于读写结合的高中英语阅读教学案例评析[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：47-49.

[2]关恩娣.高中英语阅读课读写结合课型教学范式例谈[J].英语广场，2015（03）：153-155.

[3]王红丽.读写结合的高中英语阅读教学方法研究文理导航[J]·教育研究与实践，2020（02）：97-97.