问题式教学法在初中道德与法治课中的应用研究

曾庆磊

摘  要：随着新课程改革的深入，教师需要改变教学方法，建设高效课堂，教师通过各種新的教学方法，在初中教学实践中取得了显著的成绩。学生的需要在传统教学法中已不能得到满足，由此产生了问题式教学法。

关键词：初中道德与法治;问题式教学法;运用

通过教育实践的过程我们可以看到，在新课程改革的教学形式下，虽然课堂以学生为中心，但在教学过程中使用问题式教学法并不普遍。加之查阅相关文献可得知我国已经有许多学者和研究人员对问题式教学法的经验和道德与法治课程对的问题式教学进行了多方面的研究，前辈对道德与法治课中问题式教学法的基本形式在法治、基本策略和教学实践中都取得了显著的效果。在此基础上采取有效措施，解决道德与法治教师未来面临的问题。

1问题式教学法的含义

在教学实践中，教师解决现实生活中的学生问题、积极引导学生、勇于思考、提出问题的研究方法。“问题教育”为学生提供了交流、合作、研究和发展的平台，它允许学生在教学中解决问题，创造以"问题"为标志的问题情境，向学生传授知识，发展技能，发展智力，然后发展发现和解决问题的能力。

2问题式教学法应用中存在的问题

2.1部分教师受传统教育观念的束缚

问题式教学法旨在提高学生的问题意识和解决问题的能力，学生的问题意识不是一夜之间就产生的，基于传统的道德与法治课程教育理念，重视教学结果的教育的概念在某种程度上也妨碍了初中道德与法治课中采用问题式教学方法。在一些教师、学生和家长的思想中，排名和成绩是学生学习效率的重要指标，也是教师教学效率的最佳证明。教师和学生自己的教学观念也是具有功利性、即时性等特点，无论是教师还是学生，都注重学习知识的过程，而不是让学生或自己拥有学习的方法，更注重成绩的高低，而不是提高自身的道德素质，这种传统的教育价值观无疑会阻碍以问题为基础的教学在道德和法法治课程中的实施。而在中考分数的比例中，道德与法治学科所占分数比例很少，甚至只评等级，教师更注重用最简单的方式教给学生道德和法治的知识点，使学生在中考中获得较高的分数，然而现实情况是教师对道德和法治课的教学活动不太重视，不知道应该采取怎样的教学方法。

2.2部分教师学科素养较低

当前教育质量低下的主要原因之一是教育研究的匮乏和教育水平的低下，教师在早期阶段启动教学过程时，他们忽略了问题的设计。在大多数情况下，他们只是根据教材的内容来阐述一些问题，而不是通过研究来设计一些综合性的问题，让学生感知教材，思考问题，再从整体上掌握知识。一些道德与法治教师往往把既定的社会价值观强加给学生，希望他们完全认同当前的社会制度和价值观。只有学生阅读教材，掌握知识，学会解决问题，才能实现道德与法治课程的情感态度和价值观目。然而这种不符合新课程改革的精神，这一现象也违反了真实的教学规律，降低学生的学习兴趣，产生学习障碍等不良后果，这是每一个负责任的老师都值得去探索的问题。

2.3学生自主学习程度不高

今天的道德与法治考试是以开卷考试的形式进行的，学生们并不十分重视这一科目，实施问题式教学是为了让学生主动提问，但在实际教学过程中，学生不会提问，提问是不相关的，甚至没有兴趣提问，教师在教学中使用的问题已经变得流于形式。这就需要教师通过合理地设问，用问题指导学生主动思考和探究能够改变当前的教学现状。

2.4学生缺乏问题意识，不能提出问题

由于初中生正处于身体和知识成长的关键时期，他们的认知水平仍然相对较低。对于一些相对抽象的政治学和经济学知识来说，如果学生们只靠自己阅读和思考，他们是不容易理解的。此外，学生几乎没有经验，缺乏相应的知识和经验，这使得学生很难提出有价值的问题。

3问题式教学法的应用策略

3.1课始：引导点拔

在道德与法治课开始授课时，学生对于教师已出的某个问题有疑惑，不知如何入手时，教师要在学生探讨问题，研究问题，解决问题前给予学生正确的指导，让学生先顺着教师的思路进行适当的点播和引导，最终找到问题地解决方式。如七年级上册的道德与法治课《走进老师》，道德与法治教师在向学生说自己如何成为一名教师的，向学生提问成为一名教师需要具备怎样的条件？来引导学生掌握教师具备其他那些条件。

3.2课中：合作探究

将整体道德与法治课程进行到课程中阶段，学生提出问题，解决问题时避免思考性误会，或者解决问题和困惑。如果老师视而不见，学生交流后不能得出结论，老师就应该和学生一起探索，培养学生，逐步形成正确的逻辑思维方式。教师应给予中学生和教师合作研究的时间和机会，发挥对学生和教师更有帮助的合作作用，提高课堂的效率。如在七年级上册的道德与法治课《呵护友谊》，教学活动过程中，讨论到男女生交往的问题，教师和学生共同合作探究男女生应该如何正确交往。

3.3课终：评价指路

在道德与法治课教师上完整节课，教师应给予学生正确的评价指路，这样可以帮助学生在课后以及现实生活中的实践指导正确的道路。如在七年级上册的道德与法治课第八课《敬畏生命》中，教师在课程即将结束时，对本堂课所学内容和提出的问题进行归纳总结，帮助学生加深对如何敬畏生命的理解，并且在现实生活中付诸于行动。

4结语

随着新课程改革的不断推进，培养人才、关爱人民是国家的新前提，有文化基础，能够独立发展，了解社会参与的总体发展。每一个初中道德与法治教师都处于教育的前沿，必须跟上时代教育改革的步伐，最后使教师对问题式教学法在初中道德与法治课应用的理解得到加深、问题应用能力得到提升，让学生认识到本课程的重要性，进而能更好地学习，培养健康的积极思维，树立正确的道德观念和大致观念，更好地促进教育的发展作用。随着问题式教学法在中学课堂教学的不断深入推进，针对初中道德与法治课程问题式教学法应用的研究越来越多，这为问题式教学法在今后的研究打下了坚实的基础，促进问题式教学模式不断完善、丰富和发展。

参考文献

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[3]罗佳佳.提问教学法在初中道德与法治课中的应用研究[J].试题与研究，2018（29）.

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