探索小学语文教学中积累与运用的有效策略

周玉姣

摘  要：教师要积极引导学生进行课文学习，学会品位文章，通过对文章进行摘录、背诵进行资料积累，通过仿写、写作进行积累运用，最终达到熟练运用语言，提升语言能力的目标。

关键词：小学语文;教学积累;运用策略

一、词语积累需要教师引导

在日常的教学中，针对词语的理解和掌握，教师可以采用情境教学法，用生动、直观的情境帮助学生进行理解。例如在学习《传统节日》时，需要教师先解释“传统”“节日”两个词语的含义。《传统节日》讲述了中华民族的传统节日习俗。在教学时，教师可以通过春节为主题与学生进行互动，播放人们庆祝春节的视频，鼓励学生回忆过春节时的有趣经历，加深学生对传统节日词语的理解。通过视频，学生对传统节日等词语有了深入的了解。在学习的过程中，通过词语含义加深对词语的理解，对日后的灵活运用十分重要。在学生阅读写作的过程中，教师作为课堂的引导者，要引导学生辨别好词好句，根据不同的运用类型、标准、应用范围进行整理，鼓励学生通过摘抄的方式加深印象。如在学习《夏天里的成长》一文时，通过描写夏天的景象，表达人们要趁热尽力的长。文中描述“你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”运用浅显的语言，将夏天万物成长的景象描绘的惟妙惟肖，特别是最后一句“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”体现了其中的道理，人也要抓住机会，努力的成长。类似以上的词语需要学生在平时阅读、写作中积极摘录、整理，以便日后的运用。词语的学习不仅仅需要学生进行记忆，还需要灵活的掌握。在语文课堂中，教师除了教授学生语文知识，还要重视学生复述的能力培养。在教学中，教师可以鼓励学生运用重点词语通过造句叙述出文章的中心思想，让学生在运用中掌握词语含义，帮助学生理解。例如在《难忘的一天》时，针对课文中的词汇“计算机、表演、邓爷爷、沉着、满意、笑容”，先引导学生进行朗读，掌握词语的含义，让学生试着用这些词汇复述文章主要内容，尽可能让学生进行延伸，从此到句到文章，更好的促进学生对文章的理解，帮助学生领会文章思想。

二、通过深入体验，积累语言能力

在过去的教学中，教师更加重视学生对文章思想的理解能力，学生对于语文素材的运用相对被忽视了，这不利于学生日后的语言能力的发展。在小学语文教学中，教师要帮助学生深入掌握文章所运用的语言技巧，提升学生的语言能力。教师在进行教学时，要更加关注学生在学习过程中的能力，尤其是语言能力的积累，要善于运用各种方式提升学生的语言能力。例如在《手术台就是阵地》中，这篇课文主要讲述的是白求恩在战火中救治伤员的画面。文章中，作者对画面的描写是十分细腻的。教师可以利用文章中所描述的细节，帮助学生掌握表达技巧，从语文运用的角度，加深理解。例如：

教师：同学们，在文章中，哪些语句是描述白求恩长时间没有休息的呢？

学生：他已经两天两夜没有休息了，眼球上布满了血丝。教师：对的。在文章中，描绘了白求恩大夫因为给伤员做手术，已经很长时间没有休息了，通过对眼部的描写，侧面体现了白求恩医生长时间的工作。那么“白求恩沉思了一会儿”是否也属于这样的描述呢？

学生：有的回答属于，有的拿不定主意。

教师：其实这是对人物心理的描写，同學们在以后的写作中，也可以这样去运用，通过一些词语的描述，不仅仅可以表现细节，也可以引申出其他的含义。

三、在实践中强化运用

语言的积累离不开实践应用，只有在实践中进行运用才能够更好的提升语言能力。在学习中，对文章的复述也是应用词句进行造句的过程。学生通过课堂练习、课后作业的方式，对所学的词语进行造句，以加深对词语的理解。例如在学习《富饶的西沙群岛》时，摘抄文章词语按照动词、名词、形容词等类型进行画法，逐一运用词语进行造句。比如“绽放、蠕动、栖息、建设”等动词进行造句，教师可以引导学生想象自己的生活场景中，这些词都用在什么地方。对于文章中出现的词语“五光十色”等，要求学生根据原文内容和教师的讲解，进行造句。学生运用所学的词语根据个人兴趣，进行造句练习，日积月累，对于词语的运用和表达能力都将有进一步的提升。

四、通过模仿训练，提供运用技巧

语文课堂语言运用，仿写训练也是十分必要的。学生如果掌握了语言技巧，但是并没有进行实践应用，那么对学生语言技巧提升的帮助也是有限的。只有学生对语言技巧进行合理的运用，才能够达到教学目标，有效提升学生的语言能力。例如在学习《掌声》时，教师可以让学生在学习完这篇课文后进行仿写，同时要对学生仿写的内容进行评价。由于小学生语言正在发展中，对于平常场景的描述很难细腻表达，文章给学生提供了很好的示范。学生在仿写的过程中，对原来文章中的语言材料进行再次加工，同时根据自身的生活阅历，将场面生动的表现出来，能够帮助学生深入的了解语言表达的技巧。所以在语文课堂汇总，教师可以让学生运用语言技巧，将文章中原本不属于自己的语言进行转移，转化为自己的语言进行表达，有利于提高学生的语言表达能力。

五、结束语

综上述，小学语文学习的最终目的是为了运用。那么如何进行有效的运用呢？其中方法之一就是积累。积累是运用的前提，只有积累丰富的素材，才能够在运用中事半功倍。学生在语文学习中，不仅要对文字理解，更要对语言文字进行应用，只有在课堂中不断的优化教学方式，不断的进行探索，才能真正的帮助学生对语言进行积累和应用。

参考文献

[1]张志远.关于小学语文教学中积累与运用的策略[J].才智，2019（15）.

[2]从美连.探究小学语文教学中积累与运用有效分析[J].科技资讯，2019（14）.