基于课堂教学任务书的计算机专业课教学实践

韦美成

摘  要：为了保证课堂教学能实现教学设计意图并按照教学设计要求完成教学设计任务，本文从编制课堂教学任务书的意义和作用、课堂教学任务书的编制、选择在计算机专业理实一体化实训室开展教学、上课开始即发放课堂教学任务书并围绕任务书开展教学、收集管理用好学生填写的课堂教学任务书等五个方面阐述基于课堂教学任务书的计算机专业课教学实践

关键词：课堂教学任务书;计算机专业课;教学实践

教师在备课进行教学设计时，花大量时间和精力把教学内容、教学环节与教学时间分配、教师活动、学生活动、教学设计意图等等要素都做了系统详实的设计，但是在教学实践中，往往不能实现原来的教学意图和教学效果，笔者近年来，在计算机专业课教学实践中，在教学设计时增加一项课堂教学任务书，整個课堂教学紧紧围绕课堂教学任务书开展，发现基于课堂教学任务书的计算机专业课教学效率高、教学效果良好。

一、编制课堂教学任务书的意义和作用

1.避免课堂教学中的跑题现象。针对教学过程中往往不能落实教学设计中既定的教学计划任务，在进行教学设计时预先编制好课堂教学任务书，教师按照课堂教学任务书有序组织教学，能很好避免课堂教学中的跑题现象。

2.利于学生开展自主学习。编制课堂教学任务书的另一个作用是利于学生自主学习，在计算机专业课教学中，有了课堂教学任务书，学生就有了学习和操练的目标和方向，学生就可以根据课堂教学任务书展开自主学习和操练，最大限度保障学生在课堂上有事可为，有效克服学生在课堂上盲目与茫然的现象发生。

二、课堂教学任务书的编制

在备课分析教学任务的时候，把知识点、技能点细化成一个一个的具体的小任务按序号、任务名称（内容）、操作过程要点记录、是否完成、困惑与建议进行列表编制成课堂教学任务书。例如，在进行“Word 2010文档处理案例教程”课程的“文本的编辑”教学设计时，将教学任务分析细化为“选择1句文本”“选择1行文本”“选择1段文本”“选择整篇文档”“选择连续多行文本”“选择连续的文本区域”“选择不连续的文本区域”“选择矩形文本区域”“选择1个英文单词”、“选择1行中插入符前面的文本”“选择1行中插入符后面的文本”“选择从插入符至文档首的内容”“选择从插入符至文档尾的内容”“移动文本”“复制文本”“查找”“替换”“高级查找”“高级替换”“定位”等20个知识点和技能点，按序号、任务名称（内容）、操作过程要点记录、是否完成、困惑与建议作为列标题编制成《文本的编辑》教学任务书（见表1《文本的编辑》教学任务书）。

三、选择在计算机专业理实一体化实训室开展教学

基于课堂教学任务书的计算机专业课教学实施，如果是选择普通的多媒体教室开展教学，学生拿着教学任务书无法自主学习与自主操练，不能在“做中学，在学中做”的教学理念下开展自主学习与操练，教学效率与教学效果就大打折扣;基于课堂教学任务书的计算机专业课教学必须选择计算机专业理实一体化实训室开展教学，学生拿着教学任务书，照着学习任务书的任务内容逐一开展学习和操练，就能大大提高教学效率和教学效果。

四、上课开始即发放课堂教学任务书并围绕任务书开展教学

在开展教学时，上课一开始即发放课堂教学任务书，学生和教师人手一张课堂教学任务书，教师按课堂教学任务书逐一展开教学，学生按课堂教学任务书开展学习活动;教学活动中教师始终注意提醒学生做好教学任务书的填写工作，尤其是任务书中的“操作过程要点记录”，注意观察学生的教学任务书填写情况，即时发现学生在学习过程中遇到的困难，并及时给予学生指导和帮助，帮助学生解决困难;如果发现学生的某一任务内容不能完成的，要重点了解学生的困惑在哪里，能够在课堂上解决的就立即在课堂上帮助学生解决，如果时间不允许暂时不能在课堂上帮助学生解决的，课后要及时帮助学生解决困惑的地方，始终帮助学生保持良好的学习状态。

五、收集管理用好学生填写的课堂教学任务书

课堂教学结束并不是本次课的终了，要做好课后反思，课后反思的主要依据就是学生填写的课堂教学任务书。课后收集学生们填写的课堂教学任务书，并认真阅读，充分了解哪些知识和技能学生完成得好，哪些知识和技能学生还没有掌握，学生们的困惑在哪里，对本次课的教学任务，哪些学生完成得好，哪些学生还存在困难，困难在哪里，进行多维度的课后反思，并有针对性地给予学生更为具体的指导和帮助。

参考文献

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