构建适宜校园环境，多角度促进教师发展

刘浩胜

摘  要：学校水平提升的关键是学生培养质量，学生培养质量提高的关键在教师。教师的主要职责是实现学生的发展，在这一过程中，教师只有持续地发展自己，才能适应不断变化的要求，才能履行好这个职责。为了促进教师专业提升，学校从思想认识、课堂管理、教研活动、规章制度等多方面对教师激励和规范，从而达到用环境影响教师，提升教师内在动力，实现教学相长的最终目标。

关键词：中职教师;校园环境;教师发展

教师是课堂教学的实施者，课堂教学质量决定着学生的学习效果。由此，学校学生培养质量提高的关键在教师。日常教学是教师工作的主要场景，教师自身业务能力的提升主要在工作中实现，自身能力提升和完善也离不开学校的培养。由于教师所面对的对象是具有独立思维和行动的学生，在实际教育工作经常遇到各种突发情况以及新的问题。因此，要求教师必须能够运用自身专业素养及时处置问题。此外，教师的主要职责就是实现学生的发展，在这个动态的过程中，教师必须依据不断发展的社会要求实现学生的发展，教师只有通过持续地发展自己，才能履行好这个职责。教师的能力成长要经历由生疏到成熟的过程，专业成熟的前提是教师要在日常工作中不断研究和学习。也就是说，教师只有通过在工作中不断成长才能持续提升专业水平和专业表现。教师发展主要由教师成长的需求作为内因促进，但是也需要外部环境的推动和培养。学校是教师发展的主要场所，教师要在学校整体的工作环境中，将自身和学校发展结合起来，在工作中提高，使自己成为适应时代发展的教育工作者。

我校通过调查，发现教师在自身发展认知、发展水平和发展期望上要求较低，提升关键教学能力的动力不足。究其原因，在于中职教师群体相对于其他教师群体而言缺乏社会认同感，取得个人成就获得社会荣誉的机会较少，缺乏个人成就感和职业幸福感，从而影响提升自身能力的动力，间接影响了学校教育教学质量的提升。

針对这个问题，学校立足自身，确立建成以中青年骨干教师为主体，老中青结合的专业化教师队伍，教师团队的凝聚力、幸福感和成长动力都有较大提升的目标。从提高思想认识，规范教学行为，优化教师活动，完善激励制度等多个角度研究制定不同的教师活动，构建多维度教师培养体系，达到促进教师发展的目的。

在提高教师思想认识上以教育部“立德树人”精神为引领，努力树立良好的师德师风，在学习领会精神的基础上组织多种教师活动，运用活动提升教师思想认识。通过“青年教师拜师会”活动，组织全体教师重温教师誓词，强化教师榜样意识，奉献精神，要求教师谦虚谨慎，勤勉好学，脚踏实地，真正做到“学为人师，行为世范”;设计徒弟敬师傅礼物，师傅赠徒弟书籍环节，徒弟的礼物上印着有师傅名字的藏头诗，师傅的书籍上有对徒弟的劝诫和鼓励，提升了师傅的职业幸福感和徒弟的看齐意识。组织以“弘扬高尚师德，潜心立德树人”为主题的教师风采大赛，通过演讲、才艺展示等形式树立正确的师德师风，规范教师从教行为;挑选两名中青年教师，教务部门提前联系他们的家人和同事录制肯定、表扬教师本人对家庭对工作的热爱和奉献的VCR，在风采大赛现场播放，感动了教师自己，感染了其他教师;对于临近退休的老教师，由骨干教师致词肯定他对学校的贡献和付出，年轻教师向他献花，既展示了人文关怀又体现了教育传承。

课堂教学是教师能力提升的重要手段。日常教学不是简单的重复，面对不同的学生，教师需要时刻面对新挑战。因此，在保障课堂教学方面，把常规管理工作放在首位，加大对教学常规的检查监督力度，严格各项检查考评制度，从教师备课、上课、听课、评课等多个环节、多种渠道确保教学质量检查有力度、有实效。利用随堂听课、检查教案等多种形式对教师课堂教学进行检查督促通过，保障了正常的授课秩序。组织全体教师参加业务能力培训;组织新入职教师按“青年教师培养计划”进行教师法及我校教学要求的学习;组织多名教师外出参加了各级各类培训，上述培训都对教师提出了相应的教学要求，使教师认识到什么是规范的教学行为。先后选拔并组织多位教师参加各类比赛，用比赛规程规范教师教学行为。

学校为了培养一专多能型教师，将校园活动当作教师发展的一部分，动员教师积极组织参与各项活动。通过活动，统一了教师和学校的发展方向，展示了优秀教师的风采。在宣传栏张贴优秀教师照片，在全校公开宣传优秀教师事迹，提升优秀教师的荣誉感，成就感和责任意识同时也为其他教师树立榜样。组织教师参加各种文化活动，通过风采大赛，青年教师拜师，听课评课，参观交流，校运动会，欢送老教师，探望生病的同事等形式不断增强教师间的情感互动，思维上的互补、智慧上的交融、工作上的合作，可以提升教师间的融洽程度，增进教师的归属感和认同感。

教师发展既需要制度给予保证，又需要在操作和实践中不断完善创新。在完善激励制度上，着重加强教师评优推优工作，修改《名师工程管理办法》，出台《评优推管理办法》，让完善的制度成为提升教师成长的动力。

教师在日常教育教学工作中经常受到方方面面的影响和干扰，其自身发展受环境影响会出现或正或负的增长，教师身处其中，需要运用教育智慧摒弃负面干扰，汲取正向能量，从而提升个人的专业水平。目前，职业教育的飞速发展为职教教师提供了广阔的平台，教师只有充分依托职业教育这个大平台，不断提升自身水平，才能从容淡定地应对各种新问题、新挑战。教师还要会运用自我评价，自我剖析的方法，充分认识到个人成长的难度和人才成长的螺旋曲线，杜绝功利和浮躁的心态，脚踏实地的实践自身教育理想，努力追求卓越。只有这样，教育的智慧和能力才能在教师心底生根发芽，教育工作才能由职业谋生手段转变成教师为之奋斗的事业，职业教师才能逐步成长为职业教育的行家里手，才无愧于阳光下最光辉的职业。

参考文献

[1]韩喜梅.基于《中等职业学校教师专业标准》的中职教师评价标准研究[D].2015.

本文系石家庄市教育科学研究“十三五”规划课题“完善中职校园文化建设，促进中职教师专业发展——以石家庄市城乡建设学校为例（课题立项号：2019255）”的阶段性成果。