初中英语阅读教学存在的问题及策略探究

张玲

摘  要：英语这一门学科，是属于一门外来的语言学科，有着自身的特性。在英语教学活动中，阅读教学占有很大的比重，对促进初中生英语文化水平有着显著的作用。虽然英语阅读越来越受到各位初中英语教师的关注，但在实际的教学活动中还是存在一些不足，让英语阅读的教学受到了一定的影响，从而影响到学生的整体英语水平。

关键词：初中英语;阅读教学;问题;策略

阅读在语言学习中起着重要的作用。在整个初中阶段的英语学习中，占有重要的地位，因此初中英语教学要侧重锻炼学生的阅读能力，为之传授正确的阅读技巧和方法。阅读可以开阔学生视野，使学生理解文化内涵，也能使学生判断价值取向和发展多元文化的思维。

一、在英语阅读教学中存在的问题

（一）英语教师方面存在的问题

在日常的英语阅读教学中，教师作为阅读材料的引领者和解读者，却不管文章中的情境、美感、思想感情，而是直接将重点的单词、短语、语法直接整理出来，让学生去死记硬背。久而久之就导致学生们没有了自己去进行阅读的兴趣，只会死板地等待教师的知识灌输，没有自己对文章的理解和解析，这很影响以后学生对待文章的阅读理解能力。

（二）阅读材料不够丰富，学生缺乏阅读兴趣

在调研过程中，很多学生反映阅读材料内容枯燥乏味。事实上，部分教师在选取阅读材料的过程中没有将其与学生当前年龄段的心理认知发展特点和学生的日常生活实际结合起来。学生缺乏阅读兴趣，在阅读课堂上无精打采，这势必会影响阅读课堂的教学效果，不利于学生阅读能力的提升。

（三）阅读训练不能做到循序渐进

提高阅读能力是一个循序渐进的过程。教师对阅读材料的选择受到各种条件的限制，使得学生在整个中学阶段阅读材料的过程模糊不清，在同一水平上重复的次数过多。学生们齐心协力投入大量的时间和精力，没有达到预期的效果。

二、针对增强英语阅读教学效果的策略

（一）拓展课外阅读，增加阅读量

英语阅读教学不应该仅仅局限在教学活动以内和教师的安排之中，而是应该让阅读成为学生的基本能力和本能，随时随地都可以进行英语课外阅读，然后教师通过引导，让学生能将课内外的英语阅读有机结合在一起。教师先通过增强课内阅读训练的教学，让学生自然而然地向着课外阅读过渡，让学生的阅读量增加，不断通过英语文章的阅读增加自身素材的积累。这就需要教师多去了解学生、关注学生，要知道学生的英语能力、閱读水平和兴趣爱好，为学生推荐一些课外英语读物，鼓励学生去进行阅读，有针对性地展开学习。

（二）明确教学主体，提高阅读教学质量

英语阅读教学要将学生主导与教师引导相结合，贯彻学生是学习的主体这一教学观，让学生在教师的引导下掌握正确的学习方向与进度，充分发挥其主观能动性学习。教师要深入了解学生真实的学习需求，对学生开展有针对性的教学，进行差异化教学。教师要为不同英语水平的学生制定不同的学习规划、目标，为学生提供阅读材料，给予一定的指导与帮助。学生在教授的指导下，通过自己独立完成阅读训练，解决阅读文章提出的问题，完成学习任务。以Unit1Friends这一节教学为例，此单元的教学目标是让学生掌握与本单元描述人物特征话题有关的词汇及句型，知道如何描述人的外貌，熟练运用形容词的比较级及最高级。为了最大程度让学生的学习主动性得到发挥，教师可以在课程的前20min举办看图说话比赛，给学生展示教材中的图片，或从网络找出关于“友情”的图片、视频，让学生观察、思考一段时间，以自主发言或学好轮流的方式让学生用英语表达图中所见，使用形容词描绘图片中的人物形象及角色之间的关系，描述图片中两个朋友发生的事情。教师在学生发言时不对其语法、发音错误进行评价，评论的重点在于鼓励学生的词汇使用能力、想象能力及表达能力，以积极、正面的评价鼓励学生发挥其主观能动性进行学习，贯彻其学习的主体地位。

（三）强化过渡阶段的教育，夯实学生的英语基础

要想切实提高学生的英语阅读能力，首先需要做的便是夯实学生的基础。考虑到部分学生的英语基础相对薄弱，在英语阅读中非常吃力，我在教学过程中就着重强化了过渡阶段的英语教学。主要从以下两个方面展开：一方面，立足于学生实际，针对学生英语基础知识的薄弱点和不足之处，将这些基础知识穿插在课堂教学中，帮助学生巩固基础;另一方面，成立英语学习小组，在保障各小组间英语能力相对均衡的前提下，小组内英语基础较好与英语基础相对较差的学生人数比例大致控制在2∶1的比例，从而使学生在小组合作探究中相互学习，共同成长。另外，在实际的教学过程中，我发现很多学生掌握的词汇量不足，而且很多学生将单词记忆看作是一件“苦差事”，这在很大程度上制约了学生英语阅读能力的发展。为了更好地帮助学生记忆理解单词，我开展了丰富多彩的单词记忆活动，例如，“你写我猜”“单词记忆王”“英文填字”等活动，提高了学生单词记忆的积极性。学生在活动中收获了成功的体验后就会提高单词记忆的兴趣，产生兴趣后单词记忆就变得更加容易，进而形成良性循环，稳步夯实学生的英语基础。

三、结束语

教师要及时对学生的阅读情况和效果进行科学的分析。根据每个学生不同的学习能力，充分结合阅读素材。针对所得出的结论，对阅读教学进行改进，促使学生能更好更快地进行英语素材的积累，改善学生的学习态度和学习能力，增强学生们的整体英语素养。

参考文献

[1]杨映霞，朱学兰.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].基础教育论坛，2020（28）：45-46.

[2]龚国秀.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.

[3]万国宁.初中英语阅读教学中的问题及解决策略探析[J].中学生英语，2019（40）：71.