构建开放而有活力的语文课堂

摘  要：语文课堂应该是一个开放的、有活力的场所。在这个局限的时空里，学生应有无限的发展空间和可能。因此，开放而有活力的语文课堂成为广大教师的追求。

关键词：语文教学;创设情境

语文课堂的开放而有活力才会让语文课堂回归本真，作为一名语文教师我们要为之不懈努力。我们现在该如何为学生构建一个开放而有活力的语文课堂呢？

一、密切联系学生生活实际，营造开放而有活力的语文课堂

语文课堂要体现人文性、工具性的特点，营造宽松和谐民主平等的气氛是语文教学的重要任务。一是用好教材、用活教材，广泛阅读。在阅读教学中，教师采用了课例导学的模式，把某篇课文内容当作一个教学例子让学生学习，教给学生学习这些课文的方法，然后引领学生广泛阅读，将自己喜欢的文章进行整理记录，做好读书笔记，进行相互交流。通过开办读书介绍会、故事会、佳作共享等形式进行展示，目的在于使其获得同类课文的学习方法，形成迁移能力，并进行广泛阅读。广泛阅读是创设开放而有活力的语文课堂的前提，是树立大语文观的目标之一。二是充分发挥学生的主导作用，张扬学生的个性。学生的头脑不是被填充的容器，而是需要点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让他们燃烧。教师要该放手时则放手，给学生一定的思考锻炼的机会，放飞他们的头脑。课堂应该是学生习得人生体验并跳动着、活跃着生命的殿堂，因此，课堂教学必须让学生动手、动脑，自主感悟、体验、讨论交流，自由去表达、探索，提高语文素养，使学生充分体验到生命的快乐。课堂质量关系到生命的质量，我们应加倍关注语文课堂。三是构建开放而有活力的语文课堂。创建具有生命活力的课堂，“情感”是语文教学的灵魂，语言是体现情感的符号，一篇文章通过语言的描述所塑造的动人情节和优美景色，往往能够陶冶学生的情感。让学生想象、欣赏，让学生进入角色，关注课文中主人公的喜怒哀乐，让学生和文本对话。这样学生就会更加深刻地体会文章所包含的情感，从而感染学生，触动学生的心弦;这样就能把学生带入特定的情境之中，激发学生表达感情的欲望。

二、运用电教多媒体，活化语文课堂教学

随着农村中小学现代远程教育工程的实施和素质教育的全面推进，教育信息化已经如和风细雨般滋润着农村中小学的每一个角落。就语文课堂教学来说，电教多媒体课件给原本就蕴含了情感的语文教学内容增添了无限的生机和活力，活化了语文课堂教学，提高了语文教学的质量。一是运用多媒体课件中的图像、声音、动画创设课文情景，促进学生主动学习，发展个性。要提高语文学生的语文素养，就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于善于，善于参与，真正做到体现自主、注重探究。因而，教师可在教学中运用多媒体课件中的图像、声音、动画创设课文情景，改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生积极主动的参与获取知识的全过程，发展学生个性。二是运用现代教育技术激情教学，激发学生内在的情感。激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生深情投入其中，悉心品味课文所表达的思想感情，与作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鸣，增强学生情感体验。语文是一门实践性很强的课程，语文课堂应成为学生语文“践行”的场所。而电教多媒体为我们构建了一个开放的、实践性很强的语文学习世界，活化了语文课堂教学，使语文课堂教学时刻都闪现着生命的火花。

三、树立大语文观，构建生活课堂

生活是一个大课堂，蕴含着丰富鲜活的语文资源，充分利用生活这个大课堂，我们应该让学生在生活中学语文、用语文，引导学生走出书本、走出教室、走进社会，从生活中积累素材，发展学生的综合语文素养。一是创设生活情境，将语文还原于生活。教材的内容是将生活写成文字，在教学中要将文字还原于生活，这样才能使学生体会到语言的生动、语句的优美和文章的妙趣。二是注重语文与其他学科的整合。新课程改革下的语文教学要改变“课堂是唯一的信息源，教室是唯一的信息交流场所”的闭关自守的现状，引领学生体验生活，与生活为伴;亲近自然，与自然为友;走进社会，与社会对话。丰富多彩的社会生活，千姿百态的自然世界，视通万里的网络媒体，富有特色的地方文化，都是我们用之不竭的绝好资源。三是走进生活，放飞想象。语文课堂教学在力求学好教材的基础上，还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上。在教学中可以给文本注入新的内容，丰富学生的知识，在课外可以培养学生课外阅读的兴趣，引导学生关注报刊、电视、网络上的热点话题，还可以开展各种演讲竞赛活动，举办优秀作文展，自编自演课本剧等。这样的语文教学就不仅仅满足于课堂的四十分钟，而是要学生把课内课外的语文学习紧密地结合起来，达到学以致用、融会贯通的目的。

“夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词。”生活中处处有语文，也处处用语文。用新课标的教学理念指导我们的语文教学实践，构建开放的语文课堂，让语文教学从课堂走进学生的生活，让学生生活的过程成为学生学习语文的过程。

参考文献

[1]郑金洲.教育通论[M].华东师范大学出版社，2016.

[2]陈桂生.学校教育原理[M].华东师范大学出版社，2012.

作者简介

赵永坤（1965.03—），男，汉族，曲靖麒麟区人，中师文化。1982年3月参加工作，多年担任小学语文教学及班主任工作，2015年5月被评为一级教师。