激发学生学习生物的兴趣，提高初中生物课堂效率

摘  要：“兴趣是最好的老师”，这是我们耳熟能详的名言。生物作为初中阶段课程的一门重要学科，生物教师要注重引导刚进入中学阶段的学生，因为兴趣对他们而言明显尤为重要。所以，初中阶段的生物教学，特别是在入门课堂，要非常注意调动学生的兴趣，并使他们的兴趣能够维持下去，进而使得教学目标达到预期的同时，也提高课堂效率。本文主要从初中生物的教学实际出发，结合实践经验，探讨一些能较好激发学生学习生物兴趣的方法。

关键词：初中生物;教学;调动兴趣;课堂效率

一、激发学生兴趣的途径

初中生物的教学主要包含生物知识理论教学和生物实验教学，两者都是初中生物教学不可或缺的。理论知识教学能够使学生奠定基础，同时也为生物实验操作提供了所需的知识储备。只有当学生掌握了理论知识，他们才能在实验中更好地操作。那么如何让学生对生物课产生学习兴趣？我认为可以从以下的几个方面着手。

（一）加强实验操作

在进行教学时，教师可以丰富实验教学方法，以提高学生学习的积极性。但是，事实上现在很多教师上课时，都没有足够重视实验教学，只是着重于进行理论教学，而忽略了学生对所学内容的实践，这就很不利于学生素质的全面提高。

在初中生物教学过程中，注重生物实验教学在有效提高初中生的动手实践能力的同时，也能满足新课改对初中生物教学的要求。所以，在开展初中生物教学的过程中，教师应意识到生物实验教学的重要性，并且要在开展实验教学的过程中，提高初中生的实践能力。此外，初中生物实验教学有一个很重要的教学方法，就是-学会不离手不离眼。离手指的是在初中生物实验教学开展的过程中应当让学生独立进行实验操作;不离眼指的是在初中生物实验教学开展的过程中，教师应当注意观察学生实验操作的整个过程。这样不仅有利于帮助教师及时指出学生在实验过程中的错误，而且能够确保学生在独立进行实验操作时的安全性。例如，在进行心肺复苏步骤的教学时，可以利用模具，教师先示范教学，让学生观察并学习正确步骤，然后自行操作，教师在一旁指导，出现错误时及时指正。

（二）联系实际生活

兴趣是学习的动力，但激发和培养学生的兴趣，本来就是很艰难的一个步骤，然而要使学生的兴趣能够持久，就更加困难了。细心观察就能发现，生物其实是与现代社会息息相关的，生物知识的运用也很广泛，生物教师应当让学生清晰地认识到这一点，知道生物知识不管是在当前的学习上，还是将来的实践运用中，都必不可少，学生对生物的学习兴趣才会自然而然地流露出来，才会更加持久。

例如，在讲完课本的一节知识时，可以利用多媒体展示相关的真实案例，以激发起学生学习的兴趣，然后让学生利用课堂上所学得的内容，结合案例进行讨论，由此，便能让学生更明确学习生物在日常生活中地必要性，从而对学习生物更加有内在的动力，也进一步激发了学生学习生物的兴趣。具体来说，就是在保护《生物多样性》这一章节中，可以举例说明人类因追求经济，大规模种植快速林，俗称“地下抽水机”，它的根系很发达，主根很长，需要吸取大量的水分，达到快速生长，但却导致了该地的土壤含水量急剧减少，破坏了当地生态系统的稳定性。而更重要的是，这些树的叶子含有很强的碱性，落在地上，没有人清理打扫，久而久之，叶子就会腐烂，继而使土地碱化，到时候，在这片土地上种什么都不能生长了。

（三）丰富教学形式

作为生物教师，要能够设计出多种多样的课堂教学形式，并且注意学生是主体地位，要做到让学生主动参与课堂，努力把课堂变得更加生动有趣。生物的教学切忌拘泥于单一化的模式，也就是那种要求学生一板一眼地学，然后死记硬背的模式，这会让课堂变得了无趣味、很枯燥。所以，要结合课堂内容，设计更多活动。

比如在讲课时，可以让学生用橡皮泥制作动物细胞模型，或者用橡皮泥捏动植物的各个重要部位，这样就生物课就变成了充满乐趣的手工课，学生在捏造的同时，也会对课本的知识有更深刻的印象。又或者，把生物课变成表演课、辩论赛、谈话课以及调查课等等，组织学生分角色扮演、给学生看几段视频，然后让学生自行分组进行梳理总结。总而言之，教师要毫不保留的利用能够充分调动学生学习积极性的手段。要想使得学生积极主动地接受更多的生物知识，就需要生物教师提高学生对学习生物的兴趣。因此，教师要注意引导学生，从基础学习开始，逐渐掌握更多、更全面的生物知识，为将来更深一步的学习做好铺垫。

（四）教学方法多样化

俗话说：“好的开始是成功的一半。”教师如果可以在开始课堂时，使用巧妙的导入语，引起学生兴趣，就会使教学内容产生巨大的诱惑力，把学生的注意力吸引過来，让他们从课外活动的兴奋转移到课内学习上来，进行积极的思维参与，为新课学习创造一个最佳的心理和认知环境，从而提高教学效果。

1.设置情景教学

处于初中阶段的学生与小学阶段的相比较，性格特征更为活跃，也有更强烈的好奇心以及探索的欲望，所以，教师在教授生物教学的课程时，应当把大多数学生的特点与课程内容相结合，将学生的兴趣充分调动起来，将学生的生物思维解放出来，让学生能够自主参与到课堂的学习中去。在课堂上，通过设置丰富多样的实验活动，让学生在教学互动过程中体会到学习生物的乐趣。

2.设置提问，开头设疑

在进行教学时，教师需注意有意识地提出学生已注意到的、与本节内容有关的问题，以此来为学生创设一个问题情境。举个例子，在讲授生物的遗传基因的新课时，可以先给学生举一个实例，比如父母都是直发，但其所生孩子却是卷发;父母色觉正常，但生的孩子却是红绿色盲;再比如亲代豌豆是高茎，而子代豌豆中却出现了矮茎……就这些话题向学生提出问题，探究这是什么原因造成的。这种形式的开头，能够很容易调动起学生的学习兴趣，引出他们的好奇心，然后自主地投入学习中去。

二、运用恰当方法，提高课堂效率

生物作为初中阶段课程中的一个重要组成部分，在目前教育的新课改背景下，其要求的难度在一定程度上有所下降。也因为在中考总成绩中的所占的比例减低了，导致生物这一科目在教学实践中常常被忽视，教学效果也并没有很好地达到预期，这是一个值得被重视的问题，也是亟待解决的一个问题。那么，有哪些方法可以提高生物地课堂效率呢？

（一）小组合作，共同学习

小组教学是目前较为推崇、也较为适合的一种教学方式，教师将学生分成各个小组，通过小组合作的形式，进行生活实践教学。在小组中，学生成绩并不是同一个水平的，而是要均匀分配，既有成绩好的，也有成绩稍差一点的，让成绩较好的同学能够帮助基础较弱的同学，当然，成绩不好的同学不一定会拖后腿，因为他们很有可能在动手能力方面很有优势，所以，小组成员是互帮互助的关系，要团结协助，而非个别学生包办制。

（二）学案教学

使用学案教学，是初中生物教学时最常用的方法之一，事实上，不只是在生物教学常用，其他科目也会经常使用学案，学案不仅可以让学生提前预习，更有条理地了解上课内容，在课后也起到巩固复习作用。另外，在生物课堂上，教师可以通过学案教学，来引导学生更好地掌握和了解课堂的重点以及难点。简单来说，就是通过教师和学生与学生同伴之间的合作学习，发挥学案在课堂学习中的导航作用。

除了课程本位的学案设计以外，还可以通过设计生活实践方案，对生活实践的具体内容以及一些常见的相关问题进行归纳整理，总结规律。在进行生活实践之前，要确保学生能够充分了解生活实践目的、原理、步骤、材料以及实践用品的使用等等。下一步就是具体的分工，且要保证把各个实践的步骤分配给每一个组员，这个过程要体现公平原则，并且需要有明确的记录，方便在出现错误时，能够有依据可查。

（三）用生活环境进行拓展

对学生来说，如果只能拘束在教室这种比较的狭窄的空间，很难掌握到生物知识的实际运用，只能回到死记硬背的模式，这样就不能保证学生真正把生物知识了解透彻。相反的，如果能安排一些室外的实践活动，让学生能够在实际生活中了解生物知识，通过切身体验、感受，就能使学生更好地投入到生物的学习中去。比如，在教授学生学习《生物的遗传和变异》这一章节的时候，可以组织学生到室外对豌豆植株性状进行小组观察，然后让学生自行整理归纳，并在课堂上发表各自小组的观察结果。再比如教《动物的主要类群》时，可以组织学生到室外，对动物进行观察，了解它们的归属类群以及生活习性，然后做好记录整理和分享。这样不仅丰富了课堂形式，也让学生对该章节的内容有了更深刻的了解和认知。

三、总结

教学方法从来都不是一成不变的，在生物教学中，作为教师的我们，要不断学习，不断创新，并运用各种教學手段，为学生营造一个活跃的、轻松的氛围，努力把枯燥乏味且抽象难懂的知识，变得具体、生动且形象，以调动学生学习的积极性与主动性，致力于让学生主动学习，扭转现有的教学方式，提高教学的质量和教学的效果，提高课堂效率，以及提高生物的综合素质。

参考文献

[1]彭国华.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].学周刊，2020（19）：89-90.

[2]张建华.如何在初中生物教学中激发学生学习兴趣[J].中国农村教育，2007（06）：47.

作者简介

黄文志（1974.06—），男，汉族，广东茂名市化州人，本科学历，化州市圣古初级中学，教师。