以趣入境走进诗意

摘  要：在初中语文教学中，诗词教学占据非常重要的地位。伴随新课改的不断深入，对于初中生诗词鉴赏能力的要求逐渐增高，教师的诗词教学手段也面临着全新的挑战。在此背景下，一种以趣入境的教学方法应运而生，并且在初中语文诗词教学中取得了较为显著的成效。基于此，本文以初中语文诗词教学为例，探讨了以趣入境，走进诗意教学方法的应用，旨在带领学生走进意境丰富、底蕴深厚的诗词当中，为语文诗词鉴赏能力的增强奠定坚实的基础，以此来供相关人士交流参考。

关键词：以趣入境;走进诗意;初中语文;诗词教学

诗词教学讲究心领神会、情境互融，唯有如此才可以使学生从现实世界中融入到古人的情感感悟之中，从而激发学生思维灵感，陶冶学生文学情操，促使学生思想与感情得到升华。因此，在初中语文诗词教学中，教师应当抓住诗词教学的核心关键点，结合学生的认知特点与心理需求进行综合分析，从而实现诗词教学的以趣入境，走进诗意，为学生学习质量的提升提供有利的保障。

一、导入诗词背景故事，激发学生诗词学习兴趣

在初中语文诗词教学中，学生的生活与情感经验不足，感悟能力也十分有限，很难准确把握诗词蕴含的深刻内涵。基于此，教师应当以学生的兴趣与需求为切入点，制定科学、合理的教学方案，促使学生更好的理解诗词的表面意以及引申义，从而促使学生满怀兴趣的投入到诗词的鉴赏当中。

例如，在部编版语文七年级《天净沙·秋思》一诗词的教学中，教师可以将该诗词的创作背景为突破点，像讲故事一样将其创作背景与写作目的娓娓道来，通过诗词背景的讲解，激发学生的学习积极性，从而阐述诗人马致远是如何通过诗词来表现自己郁郁不志，困窘潦倒的一生，又是如何通过结构精巧，情景交融的写作手法去表达诗人悲凉的情绪，并对全诗进行品读与鉴赏。这种打破传统诗词教学方式的教学手段不仅使得课堂氛围更加活泼，同时也能使学生以趣入境，走进诗歌的意境氛围中。

二、利用多媒体辅助教学，促进诗词教学成效的提升

将多媒体技术导入到初中语文诗词教学中进行以趣入境，可以促进以趣入境实施成效的提升。由于多媒体教学可以将抽象且难以理解的诗词内容进行直观且具体的展现，可以切实激发学生的各个感官，强化对诗词意境的理解，有效点燃学生对诗词内容鉴赏的激情，进而帮助学生深刻的体会与感悟诗词字里行间的意境与底蕴。

例如，在部编版语文七年级《望岳》一诗词的教学过程中，教师在新课导入环节，可以利用多媒体设施为学生播放有关泰山的视频或者图片，瞬间吸引学生的注意力，激发学生的学习热情与自主性，然后播放这首诗词的音频，引导学生可以正确且有感情的朗读这首诗词。分析这首诗词前四句和后四句，然后利用多媒体为学生播放对应的意象与意境，让学生如同身临其境般强化对诗词的理解与感悟，体会诗人杜甫所要表达的思想感情与情怀。

三、通过诗词景象描述，带领学生走进诗意

古代诗词篇幅短小，但是看似精短的诗词涵盖感情确实丰富无穷。要求学生背诵简单至极，但是培养学生诗词鉴赏能力以及审美修养却难上加难，因此，在诗词教学中，诗词背诵不足以达成教学目标，以趣入境的教学方式才是值得初中语文教师密切重视的。

例如，部编版语文七年级《古代诗歌四首》一课的教学中，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一词通过“杨花”“明月”“五溪”等生活中常见意象，给读者呈现出来暗淡、凄楚的环境，表达作者对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意;《次北固山下》中用“潮平”“风正”的江上行船，将情境的恢宏阔大表现出来，在诗词教学中，学生通过重点意象的寻找与把握，将一幅幅画面与场景在脑海中闪现，从而让他们在精短的诗词中感悟其字里行间流露的内涵与感情，并通过长此以往的联系，逐渐掌握诗词中的理解与鉴赏技巧，从而为后续诗词的自主学习奠定坚实的基础。

四、加强诗词拓展教学，强化学生对诗词的感悟与理解

我国诗词作品数量庞大，流传至此，口口相传的作品大多意境深远、耐人寻味、发人深省，而初中语文教材中收录的作品不过寥寥几个，要想使学生更为透彻与全面的了解詩词文化，就必须利用以趣入境的方法增强诗词的氛围与意境，加强诗词教学的延伸。

例如，在部编版语文七年级《登幽州台歌》一词，写出了诗人陈子昂孤独遗世、独立苍茫的落寞情怀。在教学中教师可以为学生介绍有相同情感与人生经历的诗词，如辛弃疾的《破阵子》、杜牧的《赤壁》以及陆游的《诉衷情》等，这些相同的诗作不仅是诗词教学的延伸与拓展，更能巩固学生的记忆，强化学生的理解，促使学生获得更多的收获与感悟，从而更加努力的投入到诗词的氛围当中。除此之外，教师还可以时常开展诗词朗诵比赛、诗词写作比赛等活动，帮助学生积极主动投入到诗词的钻研与学习中，促进诗意的有效感悟。

五、结束语

以趣入境，走进诗意不仅契合初中生诗词学习的心理需求与兴趣特点，对于其诗词鉴赏能力的提升也具有深远的影响与作用，且诗词学习成效的提高不仅可以构建高效语文课堂，提高中学生的语文综合能力，还有助于学生文学素养的培养，对于其三观的正确形成具有积极的影响作用。基于此，教师要在诗词教学中做到情境相融合、以趣入境，带领学生走进诗词的意境与情感中，为后续深入性的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王燕.以趣入境知诗意——刍议初中语文诗词教学[J].作文成功之路（下旬），2018（09）：2.

[2]刘春娟.以趣入境走进诗意：以初中语文诗词教学为例[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（12）：139.

作者简介

吴兴勤（1979.11—），性别：女，民族：汉族，职称：中二职称，学历：本科，研究方向：初中语文。