中职院校开展"双创"教育课程建设的策略研究

武美双

摘 要：当今社会飞速发展，就业问题日益激烈，为加快“双创”人才培养，促进中职院校“双创”教育发展，使得“双创”教育占领未来职业教育和人才定位的制高点。中职院校“双创”教育课程属于初级探索阶段，研究过程中要结合学校的教育资源、教育特色和专业结构设置特点，以“双创”教育为引导，进一步扩充课程资源，落实学校课程改革建设，形成新的人才培养目标，构建多层次、多类型的教育课程体系。

关键词：中职院校;双创教育;课程建设;人才培养;就业

引言：

学科教育作为人才培养的基本单位，在中职院校人才培养过程中发挥着至关重要的作用。尤其是进入21世纪以来，职业院校中的“双创”教育热潮受到了前所未有的热议与重视，但中职院校在“双创”教育研究中处于试点和探索阶段，特别是在人才培养方面，还面临着许多实际困难。

1国内外中职院校“双创”教育研究水平现状

1.1国外中职院校“双创”教育

全球化浪潮下，创新创业教育在国际上受到越来越多的重视和关注，国外在创新创业教育教学方面开展了一些研究，取得了一些成果。

德国“双元制”职业教育成为世界各国职业教育的典范，是世界上职业教育发展较好的国家，“双元”教育使得德国的职业教育、企业教育有机的结合，为职业人的人才培养奠定了基础与伏笔。以德国为例的“双创”职业教育体系取得了较大的国际影响地位，德国职业院校学生开展创新创业教育，目前发展迅速且体系完善，是我国学习借鉴“双创”职业教育教学方面的先进经验。

1.2国内中职院校“双创”教育

党的“十八大”对创新创业人才培养作出了重要部署，国务院对加强创新创业教育提出了明确要求。“十九大”报告中，重申了职业教育的重要作用，强调优先发展教育事业，要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。

当前，高校双创教育开展得正风生水起，对高校双创教育的研究较多，而职校双创教育进展相对滞后，对其研究也较少，特别是教育落后地区职校双创教育的研究更是寥寥无几。

“双创”教育是一种“就业型”教育，也是一种“发展型”教育，更是一种“素质”教育，既体现职业教育的内涵，又突出创新精神和创业能力的培养，也是职业教育教学改革的必然选择。

1.3中职院校“双创”教育的现实意义

“创新”与“创业”是提高我国社会生产力和综合国力的战略方针。当前，我国“双创”浪潮已蓬勃展开，为国家供给侧改革和创新型经济发展注入了巨大活力。

创新创业教育已成为全世界教育现代化的发展方向。创新创业教育能够从根本上对教育进行改革，帮助接受专业教育的学生提升自身的综合素质，帮助学生将理论知识付诸于实践，在今后的创业中灵活运用理论知识。将专业教育与双创教育进行有机融合，才能够实现最佳的人才培养模式。

1.3.1深化教学改革，精准定位，提升“双创”能力

与普通高校毕业生相比，职业院校毕业生在实践技能等方面具有显著优势。学生可以通过顶岗实习、毕业实习等方式参与社会实践。因此，发挥职业院校的优势，加强创新创业教育对职业院校学生的职业生涯具有十分重要的意义。

1.3.2提升就業竞争力，探索市场，扩大就业渠道

创新创业教育的实施，一方面可以提高职业院校毕业生综合素质与就业竞争力，以适应当前就业市场的需求;另一方面，鼓励职校毕业生创业，不仅能够解决毕业生自身的就业问题，还可以创造更多就业机会，带动其他毕业生就业，从而进一步拓宽就业渠道，缓解就业压力。

1.3.3构建校内实训体系，打造“双创”教育实践基地

提高职校学生的创新创业能力，形成良好的创新创业教育氛围，建设完善的创新创业培育体系，形成一个良性循环系统，构建一个全方位的立体创新创业教育培育体系。

2 “双创”教育课程建设策略研究

2.1教育研究层次化，注重教育实效，构建完善的课程体系

创新创业教育要转化为教育实践，需要依托有效的课程载体，课程体系是实现创新创业教育的关键。

2.1.1面向全体

开展旨在培养学生创新创业意识、激发学生创新创业动力的普及课程。

2.1.2面向个例

对有较强创新、创业意愿和潜质的学生，旨在提高其基本知识、技巧、技能的专门的系列专业课程。

2.1.3开设实践课程

以项目、活动为引导，教学与实践相结合，以就业指导课为依托，有针对性地加强对学生创业过程的指导，开展多种形式的就业交流、合作活动。

2.2组建“双创”社团，精准对接社会需求，提升影响力

成立“双创”教育实训基地，组建“双创”教育实训社团，打造学校“双创”教育实训基地公众号，并且建立面向职校生和社会公众的“双创”教育实训公共服务平台，承接开展"挑战杯"及创业设计类相关竞赛，并以竞赛为载体，开展创新创业教育，为实现“双创”教育与实训基地建设提供有利条件。

2.3打造综合素养，实时辅导，精准提升实战技能

2.3.1意识培养

启蒙学生的创新意识和创业精神，使学生了解创新型人才的素质要求。

2.3.2能力提升

解析并培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质，使学生具备必要的创业能力。

2.3.3环境认知

引导学生认知当今企业及行业环境，了解创业机会，把握创业风险，掌握商业模式开发的过程，设计策略及技巧等。

2.3.4实践模拟

通过创业计划书撰写、模拟实践活动开展等，鼓励学生体验创业准备的各个环节，包括创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等。

2.4依托大赛，以赛促学，以赛促教，锻炼学生

以大赛为依托，组织学生参加创新创业类市级、国家级及世界级别的竞赛，从而实现以赛促学，以赛促教，全面提升学生的专业技能、创新创业综合素质。

3 “双创”教育课程建设研究途径及现实意义

3.1设置“双创”教育课程体系

设立“双创”教育课程体系，进而打造成学校创新创业职业教育的典型专业特色课程，在实践的过程中不断探索、不断摸索“双创”教育的教育模式、教学内容、教学方法、教学管理等路径以达到良好的教学效果及教学反馈，并将其打造为公共“双创”教育课程，在学校各个专业开设，形成课程体系。

3.2实践创新竞赛驱使带动“双创”教育

工程实践驱使“双创”教育。先找到问题，在解决问题的过程中，寻找所需要的知识和工具，进而组建团队。这些课程最初是突出创业，后来引入创新、创意的特征。这里的创新与大学传统意义上的创新不同，是用非传统思维来解决问题，比如，交叉思维。这些思维理念和方式是传统教育模式所欠缺的。

竞赛已经成为激励创意、创新和创业的方式，甚至可以说，赛事本身已成为创意、创新和创业教育的一部分。赛事已经不是只为了评选出名次，使获胜方获得资金支持，而是更需要创新、创意、创业的技巧。

3.3加大“双创”教师师资队伍建设

加强职业教育师资团队建设，有针对性的组织教师进行创新创业教育培训，教师们具备一定的“双创”教育模式研究，能够给予学生们一定的创新创业辅导，胜任教学、咨询、服务一体的专业团队。

结束语：

我国中职院校要积极抓住“双创”教育的热潮，积极布局人才培养模式，推进“双创”教育建设，培养更多创新创业的高素质复合型人才，进一步弥补中职学历就业的现实问题。

参考文献：

[1]李炫林.浅谈“双创”背景下高职院校学生核心素养的培养[J].现代交际.2019（02）

[2]雷阳;艾强;程艳薇;-“专业社团+创业实体”的创新创业教育模式探索与实践——以贵州农业职业学院创新创业教育为例[J].创新与创业教育.2020（02）

[3]蔡冠蓉 –試析创业教育在中职德育中的渗透[J].新课程研究（中旬刊）.2018（03）

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