基于翻转课堂的国际财务管理课程的教学改革

摘 要：目前，财经类院校逐渐开始开展国际财务管理课程的建设工作，为了更好地让学生熟悉财务管理国际化趋势以及掌握在国际化行为中财务管理的作用和实际运作，对国际财务管理课程进行教学改革就显得尤为重要。在财经类高校中，基本上都会开设财务管理的相关课程，比如财务会计、财务管理原理、中级财务管理和高级财务管理，这些课程往往是将授课的重点放在了传统的财务管理基本原理的讲解上。本文探讨了国家财务管理课程教学的改革措施，采用知识互通、双语教学和PBL模式能够增加学习的动力和兴趣，提高学习的效率，改善教学的成绩，以此实现国际财务管理课程的教学目标。

关键词：翻转课堂;财务管理;教学

随着我国经济实体不断与国际接轨，财务管理模式也逐渐国际化，经济形态中国际贸易行为的增加使得资本与资源不断发生着跨地域跨时间的转移，那么想要使得经济效益更加快速有效地提升，必然要对国际财务管理进行研究。目前，财经类院校逐渐开始开展国际财务管理课程的建设工作，为了更好地让学生熟悉财务管理国际化趋势以及掌握在国际化行为中财务管理的作用和实际运作，对国际财务管理课程进行教学改革就显得尤为重要。在财经类高校中，基本上都会开设财务管理的相关课程，比如财务会计、财务管理原理、中级财务管理和高级财务管理，这些课程往往是将授课的重点放在了传统的财务管理基本原理的讲解上，一方面，学生只有掌握了基本的财务知识，才能够对财务管理活动进行有效学习，而另一方面，财务管理强调的是管理过程中的经济效益，那么就必须回归本质，掌握扎实的财务管理原则，学习基本的财务知识。但是，随着经济业务的复杂程度的提高以及新的经济形态的不断产生，再加上国际财务准则客观上的区别，那么仅仅掌握财务管理基本原理性知识在实际的工作中就往往难以派上用场，这就必须对课程结构进行调整，增加更多的国际化财务管理相关课程的补充。但是在开展国际财务管理的过程中，往往因为学生主体难以具备双语能力，由于语言的障碍而使得授课的难度不小，此外，教师本身因为不具备国际化的眼光以及对国际财务准则的不熟悉，也可能制约国际财务管理课程的开设和教学的效果，这就需要我们在学生知识体系构建和课程内容方面进行更加详细的教学改革探讨。

一、国际财务管理课程特征

从研究内容上看，国际财务管理侧重的是结合国际经济的基本规则，利用财务管理原理性知识，解决国际化财务管理活动中面临的问题，帮助企业进行财务管理的运作，提高企业的经济效益。基于这几点，国际财务管理的课程内容至少应该包括：外汇风险管理、国际筹资管理、国际投资管理以及国际贸易外汇收支管理等重要内容。具体而言，外汇管理研究的是企业要能够选择合适的方法来控制国际外汇行为中的风险，国际筹资管理则要求介绍国际筹资方式和渠道以及企业的筹资案例，国际投资管理则侧重于介绍国际投资项目和投资趋势以及投资的可行性研究和投资收益的分配机理，国际贸易外汇收支管理侧重于核算工作，要求企业选择恰当的结算方式及结算价格。通过国际财务管理课程的学习，学生要理解国际财务管理的含义，熟悉国际财务管理的内容，明确国际财务管理的特点，了解国际财务管理的组织以及具备国际化眼光和国际财务管理的运作技能。教学的重点在于课程目的是为了适应市场经济的要求，培养我国国际性的综合性的会计人才，结合实际公司的国际经营管理而设置的。学习的重点是要把知识学活，不要死记硬背，重点是如何与企业实际的有机结合，做到真正意义上的国际财务管理理论与实践的融合。其难点在于国际财务管理的贯穿于企业整个经营活动过程，难点在于如何结合企业实践情况，做到正确寻找切入点，针对复杂多变的政治、经济环境提供对策和解决方案。总而言之，国际财务管理课程涉及国际财务管理概述、国际金融市场、外汇风险管理、国际投资管理、国际融资管理、国际营运资金管理、国际结算管理、国际转移价格、国际税收管理和国际企业业绩评价。主要以国际企业为研究主体，针对复杂的国际经济、金融环境下，所涉及到的国际筹投资、以及在国际结算过程中存在的汇率风险、政治风险等问题进行研究。

二、翻转课堂在课程中的运用

所谓翻转课堂实际上意味着打破传统的教学模式，通过新技术新理念，改善原有的教学方法。早期的翻转课堂集中体现在自主学习和合作共享的结合教学模式上，就国际财务管理课程而言，翻转课堂是最能够体现知识共享和资源互通的一种教学办法，由于国际信息的多样化以及复杂性，那么要求学生能够利用一些渠道进行知识储备和信息搜集，学生必须已掌握会计学本科水平的财务管理、中级财务会计等课程知识，如果基础知识不扎实，那么就有必要进行自主学习，然后才能共享教师所提供的资源。而最新的翻转课堂，旨在通过互联网和理论知识的结合，将信息化作为基础的翻转课堂融入教学过程中，直接或整合利用网络优质教学资源建立了翻转课堂内容系统，其组成内容主要是理论知识、相关资源以及所采用的方式方法。国际财务管理会涉及到更多层次的管理结构和活动内容，这就要求课程开展过程中必须采用协作互动的方式，增加学生的参与程度，完善财务活动的各个环节，把我财务管理的中级目标，构建财务管理相关知识与国际行为的不同板块，掌握国际企业财务管理的基本理论和制定方法，并能够运用这些理论和方法解决现实问题。为了体现本课程理论与实践相结合的特色，课堂教学应采取问题导向的案例教学方式，来探讨国际企业财务管理存在的问题。预期实现：提高对企业财务管理的认识，拓宽国际财务管理视野。理论联系实际，能运用理论和方法来设计和实施不同经济环境下的财务管理。能客观地阐述、解释和研究企业国际财务 管理相关的问题和发展趋势。

三、改革途径

（一）知识互通

国际财务管理首先是财务管理和会计基础知识的升华，在不改变核心理论知识结构的基础上开展的实际性课程，那么就必须按照过去所讲授的财务管理和会计的基本原理来设计教学内容，例如投资活动、筹资活动、运营管理活动、核算工作、监督工作、资金业务以及风险控制。此外，由于企业管理也有其理论体系，国际财务管理课程原则上也不应该破坏管理学和战略学的相关理念，国家财务管理课程与管理学知识紧密结合，主要讲授公司战略和风险管理的基本概念、基本原理、基本方法等内容。在闡述公司战略与风险管理的基本内容的基础上，较详细的介绍了公司战略的整体实施过程和财务战略的相关内容，以及风险管理的实务及具体内容。通过本课程的学习，使学生能从企业总体发展的角度，面对复杂多变的环境制定使企业长期生存和发展的战略，提高学生在处理企业战略管理问题时的综合分析能力和决策能力，增加风险防范意识。

（二）双语教学

在我国的经济管理学科的课程设置中，财务管理专业作为一门实用性与理论融合的专业，在与国际接轨的过程中必须要考虑国际规则和国际沟通，其课程设置上，除了基本的理论概念的学习，还应该能顺应时代需求以及经济全球化的涉及，那么就要掌握国际语言的沟通机制和行为模式，语言表达是最能够体现这种差异化的。首先，本科教学中并非所有课程都适合双语教学，只有那些课程内容涉及国际范围，并且可比性大的课程才适合推行双语教学，而国际财务管理正是符合上述特点的课程。其次，国际财务管理这门课程的开设，作为高校财务管理专业的必修课程，主要针对的是高年级学生。那么做为有一定专业理论基础和实践经验的授课对象来说，如果采用双语教学的授课方式，更能提高其课程的教学质量。最后，我国双语教学发展的时间短 ， 积累的教学经验有限 ， 我国高校的双语教学体系仍需要进行优化改革。因此，国际财务管理作为一门典型课程，其双语教学设置可以为我国普通财经类高校中英文双语的其他课程的教学改进提供一些有用有效的參考和依据。

（三）PBL教学模式

PBL的教学理念主要体现在基于问题导向的解决途径中学习技能的教授模式，国际财务管理学作为财务管理专业的核心课程，主要探求国际企业在全球经济一体化的大背景下如何进行筹资、投资、收益分配等理财活动，尤其关注跨国企业如何实现在全球范围内的资源优化配置。这就要求课程的开展必须采用对话、提问、互动、模拟和角色扮演上，由于该课程立足于培养了解国际财务理论前沿、具有国际视野和扎实理论功底的理财专业人士，是一门系统性和理论性较强的课程，那么在教学实践中，该课程的开行应建立在会计学、财务管理学、国际金融、国际贸易等课程的基础之上，要求学生有较高的知识整合能力。因此，采用PBL模式更能够使得学生成为学习的主导者，而教师只是引导者，要求学生围绕案例情况收集和分析各方面资料，包括国际企业在某阶段的财务状况、此阶段汇率的变动趋势等，并利用这些资料论证上一步骤所提出的主要假设。此阶段经过学生的小组合作式学习，使学生可暂时脱离教师的控制，使其学习的自主性和互动性得以提高，并形成小组的问题解决方案。

四、结语

传统教学模式的主角是教师，教学内容以教材结合讲义为主，教师在课堂上占据完全主导地位，学生被动接受，积极性和参与性不足。在传统课堂上，教师将时间和精力主要分配在课程知识的讲授和传递上，学生忙于记忆和初级层面的理解，师生没有足够的时间和精力进行互动交流，对知识深层次的理解和应用、新知识的创造等教学目标难以实现，而采用知识互通、双语教学和PBL模式能够增加学习的动力和兴趣，提高学习的效率，改善教学的成绩，以此实现国际财务管理课程的教学目标。

参考文献：

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[3]戴文涛.我国财经院校国际财务管理课程设置状况及改进措施探究[J].会计师，2015（14）：75-77.

作者简介：

秦荣杰，女，1991年6月生，湖北十堰人，理学硕士 ，武汉工商学院管理学院教师，讲师。

（武汉工商学院 湖北 武汉 430065）