技工院校备赛"世界技能大赛"经验浅谈

赵坤

摘 要：南京技师学院被人社部授予“世界技能大赛移动机器人项目中国集训基地”。学院以原有资源为依托，紧扣竞赛要求，全面完善实训基地建设。在备赛过程中从六个方面全方位、立体化积极备赛。同时学院以组织“世赛”为契机，充分利用大赛现有资源，以赛促教。提升指导教师专业技能教学的能力，提高学生专业学习效果。

关键词：技工院校;世赛;备赛

一、紧扣竞赛要求，全面完善实训基地建设

2016年8月，南京技师学院被江苏省人社厅授予“世界技能大赛江苏省集训基地”，2016年11月，学院被人社部授予“第44届世界技能大赛移动机器人项目中国集训基地”。

2017年2月，学院对移动机器人项目集训基地进行了升级改造。赛前，学院严格按照第44届“世赛”最新公布的技术文件场地要求，在国家队培训前完成全国第一块标准化比赛场地建设。

2017年10月起至2018年，学院再次对集训基地进行改造升级，同时增设了软件实验室、机械加工室、体能训练室和世赛选手心理辅导室。

2019年第45届“世赛”前期，对照最新竞赛大纲，全面改造实验室设施，提前备赛第46届“世赛”移动机器人项目。

2020年学院被人社厅授予“第46届世界技能大赛江苏省集训基地”。

二、激发各方动力，积极总结备赛经验

在备赛过程中，对于选手的常态化培养，着重抓好综合素养筛选、优化选拔周期、“梦幻”课程体系、绿色心灵计划、“4.0+”团队力量和“G字头”团队模式等六个方面的问题。

1、综合素养筛选方面：

“世赛”对选手的技能应用能力、创新能力、协作能力等多方面能力都提出了很高的要求。对于比赛选手的选拔我们提出了全面的要求。首先从学业角度来看，必须具备扎实的基础知识、良好的理解能力、较高的自学水平;其次从性格方面来看，要求选手有主见而不沉溺于主观，奋发努力而不发蛮力，重条件而不就缚于困难，刚毅果敢而不刚愎自用;再次从团队建设角度来看，要求选手具有强烈的团队合作精神和独立思考能力;最后，从道德层面来看，我们的选手都是未来的“大国工匠”。必须拥有较高的道德水准，用“技师德行”去打造“中国匠心”。

2、优化选拔周期方面：

“世赛”参赛选手必须在具备扎实的专业知识基础之上，再经过至少三个月左右的专项培养和强化练习，才能走上赛场。而一般学生在校的学习时间仅为四年左右，个别专业甚至更短。选手要完成相应专业知识和技能的学习，至少需要两年时间。加上强化训练和专项培训则至少需要三年甚至更长时间。而我们的学生参与市赛、省赛、国赛的机会只有一次，显而易见，学生为比赛而训练的时间明显不足。

我院在新生入学后迅速进行全面摸底，选拔突出者进行专项强化、着重培养。组建机器人创意社团、青训班、集训队等多种人才培养模式，引导学生了解世赛项目、提高参赛兴趣、激发学习热情。同时安排优秀师资指导学生，精心组织技能大赛的基本技能训练，将理论和实际践反复结合，逐步培养学生的专业能力与创新意识。参赛选手在创意社团、青训班通过以赛代练的方式选拔出来。选拔出来的选手理论知识丰富，理解接受能力强，更适合集训队的训练。从而优化选拔周期。

3、“梦幻”课程体系方面：

美国海军“朱姆沃尔特级”驱逐舰，号称是来自未来的梦幻战舰。之所以“梦幻”，源自于强大。集众多先进设计、尖端科技、强大火力于一身的“朱姆沃尔特级”驱逐舰之所以做到强大到无舰能及，源自于它的“模块化”设计体系。

常规教育，按部就班。课程体系呈现出单一的纵向发展趋势。一旦教学遇见瓶颈，后续课程很难开展。信心受挫、课程停滞，对大赛的培训是致命的屏障。

团队将复杂的知识点进行拆分，分解成多个课程模块。对于课程内容进行模块化教学，做到各个击破。一旦某个模块进度停滞，可以暂时绕过，进行其它模块教学。待其它模块完成后，再回头查漏补缺，进行强化训练。从而提高授课效率。在实际比赛中，若是某个模块出现问题，我们也只需对该模块进行更换，而不需改变整体设计。

4、绿色心灵计划方面：

参赛选手受到社会环境、家庭因素、个人经历等诸多方面的影响，性格迥异。正所谓“人上一百，形形色色”。不同的选手在不同的比赛环境下，其心理活动、抗压能力更是难以预知 。对此，我们引入专职心理辅导教师，并建立专业心理疏导教室。对整个训练和参赛过程进行全程心理干预。结合每位参赛选手的实际情况，编写心理训练教程、开展心理素质拓展、建立个人心理档案。

通过解决赛前常见心理现象、分析赛场心理偏差、传授高效减压技巧等手段，保障选手具备积极良好的心理素质，专心投入紧张的比赛。能沉着冷静地综合应用所学的知识与技能，独立、快速、有效地解决问题，并降低失误率，取得优异成绩。

5、“4.0+”团队力量方面：

竞赛指导教师是参赛选手技能的直接传授者，教师团队综合水平的提高显得尤为重要。“1.0团队”的时代早已成为历史，要想取得新的成绩，我们的教是团队必须升级。将版本提升到“4.0版本”，甚至是“4.0+”版本才能顺应时代需求。经过数年技能大赛的锤炼，学院涌现出一批技术精湛的竞赛骨干，他们是学校技能大赛指导团队的智库，对竞赛发展和竞赛改革有着更为深刻的理解。我院将原国家队选手转化为指导教师，带领团队，起到辐射作用，吸纳新指导教师加盟，共同指导学生竞赛。他们在原来的国家队训练基础上，摸索更好的训练方法，把竞赛技能知识点逐渐传授给团队新成员。

與世赛强国韩国、日本、俄罗斯、加拿大等国家教练选手进行全方位的交流与学习。通过国际邀请赛，友谊赛等方式交流先进竞赛经验，学习最新软件和硬件技术。加大与国内专家、高新技术企业的合作力度，确保专业技能处于世界领先水平。

6、“G字头”团队模式方面：

传统团队模式类似于一列火车。在车头的带领下，奋勇前进。但是这列火车是“绿皮车”，仅靠车头去拖拽整个团队。若是车头好、团队轻，这列火车尚能飞驰。倘若车头动力不足，加之团队笨重，这列火车就真的成为了“慢车”，甚至“牛车”。

如今的团队，讲究的是效率。团队中的每位参与者都要具备自己的“发力点”。要像高铁一样，每节车厢都有自己的动力源。大家产生合力，在车头的带领下共同前行。如高铁一般，对团队进行“编组”，团队的每一名成员都是一个动力单元，在自己的专长上发挥作用，共同推动团队前进。这样的团队，速度不会慢，效率不会低。

三、充分开发资源，共享成果以赛促教

学院以世界技能大赛移动机器人项目为契机，与相关院校、企业广泛开展“校校合作”、“校企合作”，与天津职业技术师范大学、南京理工大学、上海复旦大学进行的竞赛和课程改革合作，与美国NI公司、上海钛米机器人科技有限公司、广州慧谷自动化技术进行支持战略合作。

技工教育的专业技能教学相对于普通教育来说，教学设置自成一体，相对封闭。缺少一个对教师教学成果检验的平台，更缺少一个让教师展示自我，体现自我价值的空间。世界技能大赛恰好为全世界技工教育提供了一个检验与交流的场所。积极利用“世赛”打开以赛促教新格局。作为“世赛”的指导教师，必须通过专项训练教会学生的专业知识与技能，学生才可能很好地参与到竞赛中。这就促使专业指导教师必须从实战出发钻研竞赛的规程，选择行之有效的教学手段，掌握最领先的前沿技术。精益求精地指导学生提高专业技能，有的放矢地强化学生熟练应用技能，从而充分发挥了教师的教学热情。团队教师的密切协作，充分利用教学资源。有效地提升了竞赛指导团队的组织能力和业务能力，提高指导教师专业技能教学的能力。促进技工教育水平不断提高与发展。

（南京技师学院  210000）