以赛促学模式下构筑我校外语人才专业化培养研究

郭旭阳 张文鹏

摘 要：教育部部长陈宝生强调“学科专业建设好了，人才培养的‘四梁八柱就立起来了。”学科专业建设是人才培养的基本单元和基础平台，只有把课程、教师、教学、学生及教学方法技术在专业平台上整合好，把专业建扎实，培养一流人才的目标才能实现。大学生学科竞赛有着常规教学不可及的特殊的创新教育功能，对培养学生创新能力，优化人才培养过程，提高教学质量，具有独特的和不可替代的作用。本文对构建大学生学科竞赛长效工作机制，形成学科竞赛系列化、全程化和品牌化进行了探索，使高校的学科竞赛成为创新型人才培养的一条有效途径。

关键词：专业化;以赛促学;大学生

“流水不腐，户枢不蠹”。万物只有适时而动，才能源源不断地获得生命力和活力。国家和社会对人才培养的需求在不断变化，建立健全的高校专业动态调整机制迫在眉睫。在此背景下，越来越多的高校启动了专业动态调整机制，对专业设置动“真刀真枪”。英语作为国际上最为通用的语言之一，它的重要性不言而喻。然而，很多大学生对待英语学习的现状令人堪忧，如英语考试不及格率高，过级率低，逃课现象普遍等等。总体来说，原因不外乎两个方面：内因和外因。内因在于自身学习兴趣淡薄，学习态度被动，自主学习能力差等;外因在于大多数英语教学为传统式教学，即以教师为主体，学生为被动听课者，参与度不高，以至于课堂教学沉闷，教学形式单一。久而久之，学生自然对英语失去兴趣。

一、学科竞赛机制研究

1、开展学科竞赛重在建立稳固的“四梁八柱”

以学科竞赛引领创新型人才培养难在长期坚持，难在广泛参与，难在经常开展，关键在于建立科学、规范和系统化的学科竞赛工作机制。通过建立政策支持、制度建设、经费投入、硬件配套等方面保障措施，保证学科竞赛深入持久开展，使之成为创新型人才培养的一个重要举措。

（1）组织机制。完善的组织机构和健全的制度机制，是深入开展学科竞赛活动的重要保障。首先，要确立“一把手”工程，成立校院两级学生专业外语科创工作领导小组，负责学生科活动的组织、协调和规划，从组织上保证学生学科竞赛的持续开展。其次，以团学为组织骨架，竞赛活动鼓励学生跨学院、跨学科，激发学生自我教育、自我管理、自我发展的动力。

（2）激励机制。依托学校现有的完善的激励机制，从分发挥学科竞赛的优势。依据学校已建立的创新学分制度，学分制度是激励学科竞赛活动持续开展的内在动力，在制定专业培养方案时，明确规定“综合创新实践”为必修环节，并特设了2个创新学分。学生获取创新学分除参加各种科研工作、学术活动、发表论文及著作，发明专利产品等途径外，最主要是通过参加各级各类学科竞赛活动取得。同时，还依托学校设立了科创新奖学金，用于表彰在学科竞赛活动和科技创新、学术论文、科研成果、发明创造等方面表现突出的学生个人及集体;教师指导学生学科竞赛和科技创新活动记入教学工作量，也已纳入绩效考核体系，取得突出成绩的给予表彰。

（3）经费投入。加强经费投入是学科竞赛能够得以开展的重要物质保证。每学年学院都会申请学校课外科技文化活动专项经费，支持学生广泛开展科技创新活动，激发学生的科技创新热情，使他们能尽早地有机会参与科研实验的训练，了解和初步掌握科学研究的方法。

二、学科竞赛与“三全育人”的内在联系

学科竞赛是一种可行的教育、教学方式。有着常规教学不能及的特殊的创新教育功能，与学生自主学习能力培养有着不可分割的联系。开展各类学科竞赛活动，能有力地促进个体自主学习素养的形成，全面有效地培养大学生的专业学习能力。

（1）学科竞赛为“三全育人”造宽松环境。宽松和谐的教学、学习环境，是培养学生创新意识的重要前提和保证。参加学科竞赛可以提高学生自我管理、自我教育、自我发展的意识，在备赛过程中，许多学生通宵达旦、废寝忘食，表现出很强的吃苦耐劳和团队合作精神，以及综合实践创新能力，而这种效果在传统的课堂教学中是很难取得的。学科竞赛能真正发扬民主，尊重自由，充分调动学生学习的积极性，营造主动参与、主动学习的创新氛围。

（2）学科竞赛为“三全育人”提供专业场所。学科竞赛能培养学生对科学的浓厚兴趣.促使他们积极主动地阅读参考资料，查阅文献，开拓专业知识视野;并且为他们提供充分的信息共享平台，必要的硬件配套设施等专业场所，让他们在竞赛中得到强化锻炼，进一步提高自学能力和科研创新能力。

（3）学科竞赛为“三全育人”提供实践平台。通过竞赛活动的实践训练，可以使学生将所学的课程有机融合并熟练掌握，使自主学习能力和实践应用能力得到迅速提高。学科竞赛是应用型人才培养的一个很好的平台，随着竞赛的深入开展，各高校越来越多的学生加入竞赛的行列，学生的创新能力将得到普遍的提升。

三、以赛促学的构建路径

高校学科竞赛是在紧密结合课堂教学或新技术应用的基础上，以竞赛的方法培养学生综合能力。引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，并增强学生学习兴趣及研究的主动性，培养学生的团队意识和创新精神的系列化活动。  在教学中，改革传统课堂教学，采用工作室制教学模式，将理论和实践更好地结合，激发学生的教学参与意识，进行创造性地学习。以学长榜样传帮带的教学模式，对学生进行方向性的指导，利用课余时间，以赛带练，以赛带学，促使学生在竞赛中发挥自身出色的专业技能，以独特的创意和实用价值赢得认可。

1、利用竞赛的激励机制，能让学生在竞赛学习中不断增强竞争意识、积累学习经验、完善知识结构、改进学习方式

竞赛的激励机制， 鼓励一批专业突出的学生积极参加各级各类专业竞赛活动，肯定学习先进， 塑造示范形象， 激励普通同学共同进步。学生学科竞赛的模式， 本身就是学生自主学习的客观需要。从竞赛准备到参赛实战需要学生对自己现有的专业知识进行综合， 经过分析问题、构建思路、选定方法以及验证方案， 最终完成从掌握理论知识到切实解决问题的跨越。学科竞赛相当于提供了一块试验田，学生在参与竞赛的过程中融入自己最新的学习成果和学习方法， 从竞赛过程反馈应用情况， 根据竞赛成绩恰当评定成效， 从而发现不足、及时调整学习方法。同时，一些获奖的优秀学生在学生中也受到受到尊重和欢迎，他们对其他同学能够产生巨大的示范作用和影响力， 其他学生以学习先进为榜样， 积极探索个体自主学习的途径， 从而在学生中形成良好的学习风气。

2、建立一种长效机制，实现竞赛成绩和培养学生自主学习能力的良性互动

首先，建立以学生为本的学科竞赛管理体制。从某种意义上说竞赛是一项系统工程，工作室应与学校各相关部门分工协作，齐抓共管，组织实施。如依托外国语学院团委负责系列竞赛组织管理和宣传发动工作;指导教师由外国语学院专业教师为主并邀请校外英语专业家进行指导;工作室负责指导教师选配以及对竞赛参与项目的选择;教务处对参与学生的创新实践学分进行认定;依托学校相关经费对学生进行表彰、奖励工作，各个组织单位都应该为学生提供优质服务，为学生排忧解难，提供各种方便。

其次，建立以学科竞赛为主体活动的各种创新激励机制。学生在各种竞赛中获奖励者，举办面向全校学生的大型总结、表彰和动员大会，并给予物质和精神奖励。这一激励机制对激发和诱导学生主动性创新意识的形成能起到了很好的推动作用。同时，建立项目立项资助和可供竞赛项目申请的创新基金制度。就申报的项目组织教师进行论证，对有前途和可能产生创新成果的竞赛项目予以立项资助。在这一活动过程中，引导学生产生创新意向、愿望和设想，进一步促使学生竞赛动机的形成。相关教师应该积极参与，促使和诱导学生竞争意识、团队协作意识和创新意识的形成。各个学科竞赛都必须配备相关的指导老师。竞赛中竞争意识和团队协作意识的形成相对来说比较容易具备，只需要多参加竞赛就可以形成，而竞赛中创新意识的培养需要扎实的理论基础和广阔的知识背景，这就需要有高水平的指导老师，才可能更好更快地引导学生进入主动创新意识的大门。

参考文献：

[1]朱玲.“以赛促学、赛课融合”对应用型人才创新能力培养的研究.新一代，2018（15）

[2]贾元义.孙超.谢达，“以赛促学，学赛结合”为导向的创新创业人才培养模式.新一代，2019（19）

[3]韋灵.倪志平.试论以赛促教、以赛促学、以赛促创的新教学模式.教育界高等教育，2019（08）

本项目受到上海立信会计金融学院大学生创业训练计划项目资助

项目编号202011047090

（上海立信会计金融学院）