磨炼“教育的艺术”

王立业

担任班主任工作到现在，三四个年头，送走了一级学生，又把这一级学生带到初三，分了班，学生如流水，散一批，又聚起一批。此时此刻回想，从事班主任这项工作，也是从当初简单直接的稚嫩状态一路走来，到现在逐渐变得“老奸巨猾”。过去对学生一味的讲爱，讲奉献，讲摽靠磨，讲来讲去，也付出了很多，班级不温不火，不算太坏，但也称不上是太好。这学期一直在反思，对自身而言，热情足够，但在方法的讲究上，还差得很远。于是，在教育方法的探究上，本学期很是下了一番工夫，方才有这种“老奸巨猾”的感觉。其实，装裱起来，这种“老奸巨猾”，我们也可以把它叫做“教育的艺术”。不妨谈两个方面，也是我的教育生活中两个具体的案例。

我是一个比较喜欢发表讲话的人，面对学生，班会课，课间操，喜欢把各种问题摆出来，讲一讲。后来我发现一个现象，很多问题我越是讲了，学生反而越是容易出问题。有时候晚上去查学生宿舍，嘱咐来嘱咐去，说了一大堆，第二天很可能学校班级考核榜上被扣分的项目，基本都是我講过的问题。对这一点，我时常感到困惑。去年秋天里有几天的时间，我外出学习，人虽在校外，却难以抑制对班级、对学生的担心。在学校的时候，天天强调了，还总是扣分，要是两天不在，这得成什么样子呀！在QQ上、微信上给各科老师留言，拜托他们帮我勤看着点班。学习回来第一件事，先查看这两天的班级考核榜，出乎意料的是，两天时间，竟然一分都没扣。这令我讶然不已，而讶然之余，引发了我深刻反思。过去的经验告诉我，这种现象的出现，不是偶然。思来想去，我决定尝试当“哑巴”。在管理班级的时候，尽量节约语言，没问题不讲，有问题少讲。从此，每天课间操以后，我往学生面前一站，只讲一件事情，班会强调问题最多三条，周末放学强调三条。言简意赅，效果显著。从此，我和我的学生们终于过上了幸福的小日子，再也不必为过多过繁杂的班级琐事完成不了而困扰。我更多的把工夫下在了备课环节，要讲的事情提前梳理，讲重点，讲透彻，别再让学生去整理归纳，这是一个功夫活儿，也是一种“教育的艺术”。

过去，凡事爱较真儿，总是揪着学生的错误不放，结果揪来揪去，无数次的教育，扣德育分数，同时伴随着一次次对学生的惩罚，结果呢？学生似乎乐衷于原地踏步，丝毫不见有一点点想要进取的迹象。面对这样的教育结果，很是无奈。有一次在我的课堂上，平常习惯性调皮捣蛋的两名学生，终于用他们的行动触发了我火山般的愤怒。一下课我就把这两名学生留下了，直接打电话，约了两名家长到校，当时抱着的是一定要让这两个学生好看的心态。我辛辛苦苦在台上讲课，他俩非但不听，还要在班里捣乱，令我不能忍受，满腔的愤懑。下午，两名家长接踵而至，但我课堂上滋生的怒火已经基本消了，跟两名家长进行了友好的会面。我又把两名学生叫来，在对学生表示原谅的基础上，跟家长共同提出了一些要求。面对这些要求，没想到这两名学生倒是一口应承。过了两天，有一名学生才在私下里偷偷告诉我，很感谢我在家长到校的时候对他们的留情，感谢之余，表示一定改正自己的错误。我内心偷笑，没想到这次倒是误打误撞，收获了学生的认可。此事过后，我也进行了深刻的反思，面对学生层出不穷的错误，面对不断犯错误的学生，我们应该以一种什么样的心态去对待？想了很多，也试了很多，不断总结，应该如何去推进犯了错误的学生的教育。老师对待学生的态度，反过来就是学生对待我们的态度，我们对学生横眉冷眼，学生对我们的，只是表面上的顺服和内心的畏惧，与亲其师信其道则是背道而驰。从此以后，我心内的火山逐渐熄灭，对待学生的错误，首先是宽容，有时候甚而是装聋作哑，一段时间下来，以往常犯错误的那些学生，反而让我看见有了进取的迹象。我内心窃喜，却不动声色，继续试行我的新策略，为得到这么一个小“花招”而开心不已。

教育，是面对人的工作，学生是活生生的具有独立思维的人，我们做班主任，首先要把学生真正的当人，然后才具有做好教育学生工作的可能。而反思促使我们进步，只有在教育工作中不断反思，也才能不断增长跟学生斗智斗勇的资本，面对学生层出不穷的各种问题，独具慧眼，成为真正的“老奸巨猾”，磨炼自己“教育的艺术”，这也是作为一名班主任必不可少的成长之路。