智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究

沈晓兰

摘要：研究表明，7至12周岁是儿童逻辑能力发展的黄金时期，而小学数学作为小学各类课程项目中逻辑性最为紧密。且在近年推广的小学新课改制度中，要求从传统沉寂的课堂教学方式，逐步改变为以小学生为中心的教学相结合的新型教学模式。而在近些年兴起的智慧教室，正好可以利用自身科技手段前沿的优势，可在小学课堂有限的空间内，提供无限的交互性较强的教学模式。

关键字：小学数学;新课改;智慧教室

引言：目前国内在智慧教室综合方面的应用数量不大，主要集中在经济发达或试点地区，大部分处于地区小学课堂还是以多媒体为主的演示。但小学数学教育一定要紧跟时代脚步潮流，抓住主流科技产品带给改革新课程的推动作用。

一、智慧教室环境介绍

智慧教室实际是集当代常用科技产品用一身的综合教育产品，比如当今火热的5G+网络就可应用到该综合体，因为多台移动终端及教学客户端需要在网络环境高速稳定的前提下进行的。另外在固定设备上，教师所用的无线话筒、师生互动的问答器和教学所用的投影黑板等都是必不可少的。更为便捷的是，在多数上班白领中才常见的每日考勤系统也在应用其中，这不仅仅是为了督促小学生们按时作息时间，还可以使得小学生们能更好的劳逸结合，智慧教室还配套有智能感应室内温度、湿度、灯光照明的传感装置，一方面是为了节约不必要的资源浪费，另一方面是为了给孩子们创造一个更为舒适的学习环境。在安全方面教室前后外部装配有无线监视，相比有线连接安全效果大大提高。

二、传统教室环境下存在的问题

1.不能准确把握教材，缺乏对教材的研究

在我国近些年改革提出的关于小学教室标准的文件中提到，要预先熟悉所教授的学科知识纲目，例如在五年级数学中涉及到从小数到分数的加减法内容，数学教师需要深入理解，用活学活用的教学方式帮助小学生们串联书本知识。但实际情况中部分教师并没有研究透教材本身的教育意义，比如在讲解五年级长方体知识时需要用到具有立体感的教具，但往往在年轻教师身上会出现归纳书写板书的现象，而小学生们接收到的信息就是仅存在书面上而已，并没有实际感受。

2.教学方法单一，教学方式传统

新时代的家长们对于教育的思想总是不同的，希望自己的孩子可以今早的拥有独立思维。但传统课堂的教育模式通常是在互动效果较差的环境下进行，教师们大多时候只需要将知识点灌入小学生们的记忆中即可，然后就是不断的纸质作业填压。因此总是与学生与家长们的意愿背道而驰，最终的结果还是体现在孩子身上，得不偿失。

3.教学与活动存在脱节

在国家提出的关于小学生新课程标准中提到，要转变传统固有的课程效用，将当下的生活内容与课程内容关联。由于我国应试教育的特殊性，传统的教育理念一直以得到优异成绩为主，因此教师们难免在课堂上更偏向于考卷上的课本理念，对于数学在生活上的实用性并没有太多阐述。这既不符合提高小学生素质的要求，也利于形成良好的课堂互动。

三、智慧教室环境下交互行为实例及改善策略

1.求面积小游戏实例

在该游戏中，直接进入游戏后会出现由多个简单图形组成的多边形，在题目中会随机说明组成图形的面积或边长，学生通过将下方0～9中任意两个整数拖拽进答案，如果正确会得到奥运奖牌和掌声，并且加分，反则继续回答扣分。这对于五年级学习多边形面积的小学生来说，可以简单直观地学习到课本知识，并且主动自行拓宽思路思考，容易对这部分新知识加深记忆。

1. 在智慧教室环境下的改善策略

2.1利用智慧教室环境整合优质教学资源。

通过智能课堂进行个性化教学，引导学生进行探究式学习，变革教师的一言堂、满堂灌的教学方式和学生被动接受的学习方式。让阩爱主动参与中进行学习，在探究问题的活动中获取知识。调动学生学习积极性和主动性，使课堂教学充满生机和活力，让学生成为只是的主动构建者。

2.2活学活用，亲自实践

活用生活案例及益智游戏手段让小学生投入实践应用，提高学生的数学问题分析和解决问题能力。让学生能亲历、感悟探究过程，从提出问题、分析问题再到解决问題，都靠学生积极的思维活动来完成，提高学生的动手实践能力和获取新知识的能力。学生可以带着问题去学习。

2.3加强利用多媒体教学的理论学习

从校方来讲，可以定期开展关于多媒体与新课堂教学的教学心得研讨会，比如关于如何发挥以智慧教室为主的多媒体积极教学作用等。从教师自身来讲，一方面积极参与校方举办的研讨会，并认真理解学习。另一方面需要提高自身的制作电子课件能力，需要加深小学生们对新课堂教学的求知欲。

结束语

综上所述，在经济水平及政策涉及的区域，应在不断实践的过程中提炼出互动性新课堂教学宝贵经验，推陈出新，既满足国家推行教育改革的要求，又符合新时代小学生群体的课堂需求。不过国内大多数小学数学的课堂教学方式仍处在较为原始形态，但依然可以通过借鉴以智慧教室环境下的小学数学课堂的实践经验，反省自身仍存在的教育方式欠缺问题。

参考文献

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[2]李岩林.基于智慧教室环境的小学数学课堂教学互动行为特征的分析[J].教育观察，2019，8（11）：112-113.

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