浅谈小学美术生活化教学的几点体会

许洁玮

摘   要：在小学美术教学中，我们应该积极地开发，有效地去利用好美术的生活资源，让美术教学更加贴近学生熟悉的现实生活，让学生感受到美术就在生活中，到生活中也能学到美术，从而激发学生对美术的持久兴趣，学用结合，以达到学以致用，能学会用的效果。

关键词：小学美术;生活化教学

“艺术来源于生活”，如果脱离了学生的生活经验，那将使艺术失去原本应有的魅力，将成为“无源之水”。我们应把生活融入小学美术课堂教学之中，这样，有利于培养学生对知识地掌握及自身能力地提高。如果美术这颗种子，离开了这广袤的沃土，又怎能生根发芽，长成枝繁叶茂的参天大树呢？树高叶茂，系于根深。正如活鱼离不开水一般，因此，我们在教学中更要贴近生活实际，让学生在生活中感受美，形成良好的审美习惯。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

生活本身为美术教育提供了很多的资源，在学生的生活中每天经历的衣、食、住、行等与人交往等实践活动，都是可被利用而且应该恰当被利用的美术教育契机。大自然是一个丰富多彩的物资世界。它为艺术创造提供了天然的素材，果实、树叶、花草、景色、丢弃的器皿、包装盒等这些材料都是接近学生生活，易唤醒学生创造的欲望，因此让学生养成观察生活，留心生活，收集材料，為创造美打下基础。我在教学人教版美术二年级《叶子上的小“血管”》时，让学生走进生活寻找最美的叶子，引导学生用眼观察叶的形和色，用手触摸叶子，发现它的美感;三年级《校园里的花》时，组织学生走进绿草如茵的校园，让学生观察花的形状、颜色、结构，有的独自观赏，有的成双成对，有的三五成群，无不情绪高涨，议论纷纷。每个学生的发现各不相同，都睁大了好奇的眼睛，有了新奇的收获。有的学生发现花的形态优美，造型多样，有的发现色彩丰富，有的发现花瓣的数量数不胜数。如：面状的牡丹花、山茶花它的花瓣像爱心、水滴等;条状的菊花、向日葵它的花瓣像长条、细椭圆形的花瓣也可以看成线状。大自然为我们的课堂提供了无穷无尽的资源。这样的课堂无疑是兴趣盎然、惊喜连连，是高效的。

二、命题创作开展生活化美术教育

教师引导学生亲身感受生活，最大限度给予学生体验及感知，大胆运用美术手段进行自我表达，激发学生对美的认知和融入真情实感地创作，从中体会现实生活的美好。这样的教学活动还能使学生获得相关的美术知识与创作技能，还激起了他们对家乡的热爱。我就命题：《我手画我心》，用你五彩的画笔，画出你对家乡的热爱;《大足石刻—佛像》，有的学生把平时的废纸用水侵泡揉成纸浆再加上五彩缤纷的色彩，用粘贴的形式进行表现;还有的把生活中的绒线、五谷杂粮等运用创作中，各有千秋，呈现出意想不到的惊喜。让大足石刻展现出独特的魅力。这样，虽然统一命题，但并没有禁锢学生思维，反而让学生的思维碰撞出智慧的火花，“一花独放不是春，百花齐放春满园”。让更多的孩子能随心而作，同样的类型，作品并不单一。

三、利用身边资源，教育素材生活化

源于生活的材料因具有具象性、熟悉性、丰富性的特点，容易与儿童产生情感上的共鸣，引发儿童的好奇心、亲切感，让美术活动充满浓厚的生活情趣。生活中常见的自然物、食物、生活用品、废旧物品等，通过被创造与利用，就能成为美术活动的材料。因此，教师要充分挖掘儿童生活中多元的美术教育资源和工具材料，提供丰富而有层次的真实素材，开展形式多样的生活化美术活动，让儿童体验到美术活动的乐趣。

在美术教学中，我们还要灵活使用教材，开发地方本地特色资源，创设教学情境，激发学生学习兴趣，使教学生活实践化，营造出其乐融融的教学氛围。在这样喜闻乐见的生活化情境的创设中，让学生观察、记忆自己喜欢的事物的特征。一系列生活化的情境创设，使教学内容紧紧地同学生的生活结合起来，学生们参与美术活动创作，表现的兴趣更浓厚了。

四、组织美术实践活动，引导自主探究

在生活化教学的理念中，学生成为了课堂学习活动的主体，而为了使学生的课堂主体作用充分发挥出来，最直接的途径就是引导学生进行一些自主性的探究活动。因此，在美术课堂教学中，教师应经常组织学生进行一些美术实践活动，给学生布置一些美术实践的任务。在《对折剪纸》这一节的教学中，为了使学生的美术实践更加顺利地进行，将学生划分成了几个小组，让学生通过合作的形式动手制作剪纸。首先，我给学生简单介绍了一些剪纸的基本知识：剪纸的基本特点：明快、简单、富有装饰性;基本题材：人物、花鸟鱼虫、吉祥图案、自然景观等;制作方法：刻、剪;表现形式：阳刻、阴刻、套色、电色、衬色、分色。然后，给学生介绍了阳刻和阴刻的基本特点：阳刻的线条是相连接的，阴刻的以整体块状为主，刻去形象的轮廓残留以外的部分，基本的图案有锯齿形、月牙形、元宝、圆点等。接着，让各个小组的学生进行了动手操作。最终，通过这次活动，使学生对剪纸的相关知识有了一定的了解。

五、将美术创作与生活留言相结合，表达丰富的内心世界

孩子内心的生活世界是丰富多彩的。通向孩子心灵之路要靠倾听与交流。我们以朋友的身份，真诚的态度与孩子交流，我们的一言一行、一举一动都使孩子们感到师生之间是平等的朋友，这样宽松的氛围形成以后，会极大地激发学生的创作思维。然而在实际的教学中，一节课40 分钟与每班30耀40 学生的时间比例，除去我们对学生的新授时间需要10耀15 分钟，剩下的时间如果平均给每个孩子就更是寥寥无几;而孩子们想对我们交流的东西却很，如果我们视而不见、见而不听，长此以往，势必会导致孩子没有了感受、没有了交流，甚至是不会交流……为了解决这种状况，从去年开始我们对学生作业形式进行了小改革———采用留言式美术作业，即在自己作品的周围附加文字，记录自己在创作作品时的感受或记载自己创作作品的经过。这样就给了每个孩子想对自己说、想对父母说、想对老师说、想对伙伴说的空间与时间。生动的画面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的写照，内心情感的自然流露。这种作业的表现形式自实施以来，深受老师和学生们的喜爱。在彼此的留言交流中，不仅增进了师生间的感情，更活跃了孩子们的表现兴趣与欲望，使孩子们的学习兴趣不断的螺旋上升。相信随着时间的推移，这种留言式美术作业将逐渐的散发出它非凡的魅力。