浅谈小学数学课堂教学技巧

王敏

摘 要：在当前的小学数学教学中，对于课堂教学技巧的重视程度往往是不够的，很多小学数学教师在教学过程中习惯性的按照课本教材的进行教学，没有深入的研究如何结合新课标教学要求来推动课堂教学技巧的运用，这就导致传统的小学数学教学效果不佳。而现如今，越来越多的小学数学教师开始重视起了在课堂教学中的教学技巧运用，更深入的思考多样化的教学方法，从而实现对于课堂教学的全面创新改革，引导学生突破自我，快速的提高学习效率，基于此，本文就浅谈当前的小学数学教学中，如何运用课堂教学的技巧来提高教学的质量，帮助学生提高自身的数学思维和核心素养。

关键词：小学数学;课堂教学;相关技巧;研究;思考

在现如今的新课标教学改革的大背景下，对于教学模式的创新是十分提倡和重视的，而身为一名优秀的数学教师，在课堂教学中更需要注重的是对于学生的鼓励和尊重，借助现代化的教学设备以及教学手段，结合情景创设的教学模式，给学生带来的是完全不同的體验感，推动学生更加积极主动的去探究数学知识。同时在教学过程还需要积极的结合学生的日常生活，在生活实际中去找寻数学知识的应用点，让学生明白学习数学的重要性，让学生真正的将数学知识烂熟于心，帮助学生打好数学学习的坚实基础。

一、主动联系生活实际

在小学阶段，学生所能够接触到的数学知识都是十分简单的，但是即便是如此，对于小学学生而言，学习起来依旧会觉得十分的困难，这主要是因为学生对于数学知识的理解不足，再加上在实际的生活中运用的比较少，因此很难真正的深入形成数学知识的体系化。因此对于小学数学教师而言，在开展课堂教学的时候一定要掌握数学教学的规律，要积极的创设生活化的情境，借助情境教学模式来展开数学的相关知识概念，提高学生的分析能力以及数学学习能力，帮助学生打好数学基础。比如在数学教学中学生会经常遇到的相遇问题，由相遇问题演变出来的诸如相向而行，相对而行，同向而行等相关的数学问题，这三类问题其实涉及到的数学知识都是统一的，只是在不断的变化条件和问题而已，但是对于学生而言理解起来却是十分的困难，针对这一点，小学数学教师可以在教学的时候让学生在教室内进行演示，要求两个学生进行相向而行、相背而行和同向而行，然后依据条件改变他们的速度，这样一来学生就仿佛实在实际生活中遇到了这类数学问题，用生活的常识对数学知识加以理解，思维变的更加的活跃，而数学问题也变得更加的简单，更利于理解。

二、利用知识迁移方法

在小学数学中所学习的很多数学知识其实都是十分基础的知识，但是学生理解困难，主要是因为学生自身乜有形成知识的体系，因此很多时候对于所学的知识不能够随心所欲的加以运用，这个时候小学数学教师就需要培养学生的知识迁移能力，知识迁移能力有助于学生更好的学习和理解新的数学知识，能够帮助学生加深对于新知识的理解，加强对于旧知识的运用，比如在加法中我们会引导学生进行相加，而在乘法其实可以理解为加法的一种变化，像9x11，9x11+11，9x11+11x2，这三个算式之间其实是有紧密的联系的，9x11+11=10x11，而这样的演变过程其实就是帮助学生理解了乘法的本质，从而引导学生加强了对于所学数学知识的理解，即温故了旧知识，也学习了新的数学知识，淡化了学生对于数学知识的恐惧心里，反倒是让数学变的更加的有趣了。

三、建立多种评价方式

在小学数学教学中，很多小学数学教师对于数学的评价体系建设往往是比较忽视的，对学生的数学评价更多的额还是依据当前学生的考试成绩，这种唯分数论的评价方式是不符合现代新课标教学的要求的，也是不利于推动学生素质教育发展的，因此在当前这个新课标教学改革下，小学数学教师需要改变传统的单一评价方式，创新更多有效的评价体系，同时教师也不能够在作为唯一的评价主体，而是应该让学生也成为整个评价主体中的一员，教师可以评价学生，学生也可以评价教师，甚至学生还能够评价其他学生，这样的评价方式最大程度的提高了学生的参与感，让学生的学习积极性和学习兴趣得到最大程度的激发，推动了学生学习的热情，同时这样的评价方式也使得教师更加主动地求新求变，更加注重在课堂教学中学生的参与感。同时唯分数论的评价方式本身是不利于课堂教学的开展的，而现如今的多种评价方式不仅更看重学生的日常学习情况。也给了教师更多关心和关注学生日常课堂学习的要求，让教师更注重保护学生的课堂热情，推动了教学的全面创新。

四、及时转换教师角色

在以往的传统教学中，教师作为传道受业解惑的关键角色，在课堂教学中扮演着绝对的主体，但是这种基于应试教育而形成的教学主体，往往是不利于学生的全面发展的，在当前这个素质教育理念的影响下，小学数学教师也需要转变中自己的认知和在课堂中扮演的角色，更多的承担着在教学上的引导者的作用，以全新的教学理念和教学模式去推动学生成为课堂教学的主体，这样才能够真正的激发学生参与学习的积极性，让学生能够在课堂教学中积极的展现自己，从而推动课堂教学形式的多样化。同时在课堂教学中，学生自己能够真正的参与到课堂中去，学生能够在课堂上讨论、交流和操作，教师甚至可以帮助学生建立合作学习的氛围，让学生能够更加轻松活泼的开展学习，这样的数学课堂才是学生喜欢的，也是班级气氛最为活跃的时候，学生的主体地位得到了很好的凸显，更有利于学生自身的全面发展。

五、结语

总而言之，以上几种课堂教学技巧能很好的激发小学生的学习兴趣，引导他们发挥着主体作用，从被动学变成主动学，从乐学到要学，最终达到敢于创新、勇于挑战、全面发展的目的，助推着基础教育现代化进程的持续加快。

参考文献：

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