基于“一云一网一平台”的高校教学资源库建设

牟波

（贵州师范学院 贵州省贵阳市 550018）

我国教学资源库的数量虽然很多，但是各高校教学资源库建设都是各自为战，质量良莠不齐，需求与资源的矛盾日益凸显，且同时受到思想观念、技术水平等外界因素的限制，同时教学资源库建设不规范，优质教学资源匮乏，教学资源的组织管理无序化，在资源充实和有效管理方面很薄弱。因此，本研究结合本校贵州师范学院的教学改革需求，通过对本校教学现状、管理措施及问题进行分析，从而构建适合本校的基于“一云一网一平台” 理念（“一云”是建设“教学资源云盘”，“一网”是建设“教学资源网站”， “一平台”是建设“教学资源平台”）的教学资源库，使得该教学资源库适用于我校的教学实际要求，通过对教学过程数据的分析以及信息反馈，为教师提供教学进程参考，能更好的制定教学计划，为学生提供学习进度参考，从而明确学生的学习目标，并且减轻教师教学压力，提高教学规划的科学性合理性，并提高学生的学习动力。

1 基于“一云一网一平台”网络教学资源库建设的分析

随着信息时代的深度发展，物联网、无线传感网、移动互联、大数据、云计算、APP 等信息技术不断发展成熟，如何促进教育信息技术与课程资源的深层次结合，如何实现自主式、推送式、触发式教学，如何改善教学数字化管理水平，深化教学改革，一直是网络教学资源库建设的孜孜追求。本研究以信息技术类课程为例，基于 “一云一网一平台”理念，以期实践探究推进高校课程教学改革，实现优质教学资源的整合共享，加大师生互动、激发教学兴趣。

首先，分析信息技术类课程“教学难、教学慢、教学繁”，在传统模式的教学中，教师的教学内容多，学生的学习任务重，教学方式也是简单的照本宣科，填鸭式学习占主流，不利于培养学生的综合素质。而对学生的学习评价数据，也是以纸质的作业、考试等得出结论，在网络课程建设中完全处于空白。

其次，分析课程教学资源的“信息孤岛”、“数据烟囱”，教师在教学前往往会给学生布置预习任务，但是无法给出相关的课外资料让学生扩充知识面，而互联网的内容良莠不齐，学生不具备信息筛选的能力，因此在课堂导学这一块有待加强。此外，教师的教学模式以课本内容为主，忽视学生的个性化发展，课堂的主体在于学生，学生的想象空间和好奇心被束缚，缺少课堂中的问题讨论环节，师生之间缺少交流。

最后，分析各种教学资源实际应用中“互联互通难、信息共享难、教学协同难”，往往一个版本针对所有学生授课的模式效果并不理想等应用难题，如何以“一云一网一平台”改善本科学生的学习方式，让学生能充分利用网络教学资源库，使用不同的互联网方式，进行独立自主学习及合作学习、实际操练、交流展示、差异评价等活动，亲身经历知识的发生发展过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得积极的学习体验。

2 基于“一云一网一平台”网络资源库建设的组织与管理

2.1 高校教学资源库建设的组织

高校教学资源库的建设需要有一个组织团队，教育技术中心（信息技术中心）和教务处负责设计和组织，各院系积极参与。高校教学资源库的建设应由教务处领导，教育技术中心负责管理、协调，同时各院系的教师、美工人员进行教学资源的规划、建设工作。并且，要明确意识到团队作用的重要性，为不同职责的人分配工作任务，使工作人员明确自身的工作目标，并建立相关的管理制度，做到分工有序，赏罚分明，目标明确，合作共赢。

2.2 高校教学资源库角色的权限划分

在建设高校教学资源库时，明确建设主体，规范参与者角色权限是最终得以成功的重要环节。其具体做法为将用户分为五种，分别是系统管理员、专业库负责人、子库负责人、参建人员和普通师生，权限层层递进。系统管理员拥有最高权限，其余各级管理人员都由上一级制定，如专业库负责人由系统管理员指定，子库由专业库指定。

2.3 高校教学资源库建设的制度和标准

图1：基于“一云一网一平台”教学资源库的架构

图2：教学资源库的开发流程

一个优秀的平台需要规范的制度作为约束。在资源库建设过程中，应建立健全的管理制度，以保证长期有效运转。在例如资源上传共享与审核、学习申请、资源引用等各环节都应使资源的使用人和管理者有法可依，做到有序使用，制度化管理。

3 基于“一云一网一平台”教学资源库建设的设计

利用“一云一网一平台”理念优势并与传统课堂深度融合，提出适合本科教学的教学资源库，借鉴国内外优秀案例经验的基础上，以信息技术类公共课程教学为例，先行先试，着力建设“一云一网一平台”的教学资源库系统。如图1 所示。

“一云”是 “教学资源云盘”，促进教育信息技术与课程资源的深层次结合，让教学资源聚起来，推动教学资源数据从“云端”向教用、学用、研究用落地，对各种教学资源进行有效整合，有利于师生资料查阅方便，提高教学效率和教学质量。

“一网”是 “教学资源网站”，整体改善数字化管理水平，深化教学改革，让教学资源通起来，向上连接教务系统，向下覆盖教师、学生，实现网上教学资源管理，提高管理效率，还能减少不必要的教学设施，节省教学经费，将资源运用到更重要的方面，提高教学资源的利用率，解决了教学资源管理不便利，教学资源分配不均的问题。

“一平台”是 “教学资源平台”，实现“教学资源共享”，让教学资源用起来，打造课程教学资源“聚通用”的现实版，轻松融入来自各处的优秀教学模块，可对缺少的教学资源及时发现，及时补充，并且能实时更新学生的学习进程和教师的教学进程，提出科学化的学习进程分析和教学计划分析，并且根据不同个体的学习情况，制定个性化的学习计划，推荐学习资料，实现学生自主学习，明确教学重点和学习目标。

4 基于“一云一网一平台”的教学资源库开发

以本科生信息技术类公共课程为例， 研究基于“一云一网一平台”理念的可行的教学资源库建设与应用方案，而教学资源库的开发流程可分为：教学资源网站——教学资源云盘——教学资源平台——分析修改等多个环节（如图2 所示）。

（1）“教学资源网站”，为教生提供“课程一网通”窗口，实现教学便利，针对教学活动中的各个要素进行呈现，主要包括对学生学情，学习需求、接受程度、学习风格等，而学习目标则注重了解教学应该达到的目的，同时对学习内容进行私人订制，以期来确定教学主题，进一步细化课程表达的知识点，同时教学过程中学生反馈相关问题以及予以总结，并及时调整改进。

（2）“教学资源云盘”，资源设计开发整合，统揽课程资源汇聚，网络教学资源的质量直接会影响学生的学习效果，因此教学资源云盘的设计开发是最核心环节。网络资源的开发，首先需要根据具体的知识点，搜集教学所需要的文本、图片、动画、视频、音频等各种各样的数字化资源，然后根据具体的逻辑结构对资源进行筛选整合，进行视频的拍摄、录制、剪接、编辑等一系列制作工作。

（3）“教学资源平台”，推送教学反馈，面向师生和公务用户，实现“教学资源共享”，为师生建立交互性强的信息技术类公共课程教学资源库门户，并对教学资源进行收集、分类、整理、收藏、管理与应用，探索并积累教学资源系统的建设经验。

（4）分析修改总结完善。根据后台管理系统搜集到的用户使用的反馈数据，进行数据分析，对已经制作好的教学资源进行必要的调整与修改，不断总结完善教学资源，从而达到最佳的教学效果。

5 结语

随着互联网技术的发展，社会需求的多元化，高校的师生数量在不断增加，因此高校的信息量和所需的教学资源也在不断扩充，但对此类信息资源的管理方式还停留在传统的纸质层面，所以亟需建立一个网络教学资源库，来存储、分析和管理教学资源。同时，高校的教学资源库建设也需要科学合理化，既不能对传统的教学模式全盘否定，同时也要加入新型的网络教学的理念。本研究在总结并借鉴国内外优秀案例经验的基础上，着力建设“一云一网一平台”的教学资源库系统，“让教学资源聚起来，让教学资源通起来，让教学资源用起来，打造课程教学资源“聚通用”的现实版，实现“教学资源共享”，项目研究体现了以本为本，以教学为中心的理念，是在本科教学资源建设方面积极探索，更是对本科教学改革要求的创新型探索和具体实践。