互动探讨式教学模式在高中化学教学中的应用

陈兴艳

【摘 要】互动探讨式教学因为自身独特的优势，在高中化学教学中得到了广泛的运用，并且发挥出越来越重要的作用。本文分为互动探讨式教学的优势以及高中化学教学中互动探讨式教学的应用要点两个大部分展开了探究，以此来探讨如何在新课改背景下更好的改善化学教学质量。

【关键词】高中化学;互动探讨式教学;新课改背景

新课程改革对高中化学综合素养的培养提出了很高的要求，化学是一门实践性很强的学科，重点在于培养学生解决实际问题的能力。在日常的教学中，化学教师应该注意要结合学生的实际情况，科学选择教学方法，培养学生养成自主探究的能力，提高学生的动手实践能力，为化学学科核心素养的养成奠定坚实的基础。

一、高中化学教学中互动探讨式教学的主要优势

在新课程改革的过程中，产生了很多新型的教学方法，互动探讨式教学就是其中的一种，经过实践证明，互动探讨式教学在化学课堂的应用中取得了不错的效果。它主要是通过互动环节，来进行不同观点的交流，激发主动探索的兴趣，最终实现教学双赢，提高化学课堂教学质量。传统的化学教学中主要是教师为主导进行化学知识的传授，学生的主体性在课堂上没有充分的发挥出来，这种方法虽然对学生的考试能起到一定的作用，但是从长期看不利于学生思维能力的培养，尤其是学生的创新能力，导致学生化学学习“后劲不足”。互动探究式教学能够帮助师生有效的改善上述情况，优势体现在以下几个方面：第一，通过互动探讨的方式进行教学，学生的学习积极性和热情能被极大的激发出来，学生的主观能动性能得到充分的发挥。第二，高中生具备了一定的自学能力，为了做好课堂探究，能充分的搜集相关资料，这本身就是一个不断提高的思维能力的过程。第三，教师通过新的探究方式，充分的发掘学生学习潜能，让课堂效率事半功倍。第四，互动探究式教学，有利于师生双方共建良好的课堂氛围，师生关系更加和谐，为学生情感培养奠定基础。

二、高中化学教学中互动探讨式教学的应用要点

（一）转变高中化学教学理念

虽然互动探究式教学运用具有很多的优势，在当前高中化学课堂教学中也得到普遍的运用，但是在实际的运用中，需要化学教学进一步转变教学理念，不断追求更高质量。首先，教师要为学生提供充分的思考空间，发挥学生的主体作用，平等的开展教学，并积极的做好引导。例如：在“非金属及其化合物”中，在讲授本节课前，教师要告诉学生应该注意的事项，创设轻松的环境让学生动手实践，教师要做好引导。其次，开展互动探究式方式进行教学时，教师可以让学生增加实际参观的机会，例如：在“来自石油和煤的两种基本化学原料”中，教师可带领学生到石油化工厂，在保证其安全的前提下让其亲眼看见化学原料的生产流程，以此引导学生深刻记忆化学知识。最后，互动探究式学习不是万能的，教师要关注学生的情感，及时进行反馈，对于运用中出现的问题要及时解决，在互动中培养学生的自信力和思维能力，从而达到新课标要求。

（二）增强化学课堂互动效果

高中生具备了一定的思维能力，善于思考，善于发现问题，在采用互动探究式教学时，重点放在“互动”“探究”两个方面，不断增强化学课堂互动的效果。运用比较多的互动方式有小组合作、一题多变等。例如：在学习“离子”相关知识时例题如下：在强酸性无色溶液中能够共存的离子组包括：NH4+、Mg2+、SO42、Cl-等，根据题目中的相关内容教师可引导学生分别从两个解题思路进行解答。其中可将酸性溶液环境设为PH值=1，然后分别找出各个选项中能够大量共存的离子组。另一种方法为假设溶液能够溶解Al（OH）3但不能溶解H2SO3，之后再据此找出准确答案。这样不断引导学生从不同的角度进行思考，从而培养发散思维的形成。采用互动的方式，学生的主动性得到强化，可以发表不同的意见，在小组内多听取别人的意见，让学生在交流中实现解题思路的拓展，从而更有利于扎实专业知识。

（三）巧妙设置问题激发兴趣

高中化学是一门实践性很强的学科，很多内容都要靠做实验的方式进行求证。很多情况下，教师为了节约课堂实践，教师动手操作的实践比较多，留给学生操作的机会比较少。通过互动探究式教学能够有效的改善上述问题。通过设置问题激发学生学习兴趣，激发学生参与的热情，让学生意识到，一定要参与多动手实践才能加深对知识的掌握。例如：在“铁与水蒸气的反应”实验中，教师可在课堂上先行询问学生“铁与水蒸气反应期间会出现什么现象？”当教师抛出问题后会引发学生思考，然后教师再指导学生到讲台前进行操作，并鼓励学生善于开动脑筋思考如何才能更高效的完成实验内容。在教师与学生的探讨中可利用石棉绒包裹铁粉，之后再将其润湿放置于玻璃管中部位置，最后将另一端塞紧，这样可在极短的时间内出现“冒泡”、“爆鸣声”等现象，以此满足教学需求[。

（四）优化高中化学教学模式

互动探究式教学方法虽然具有很多的优点，但不是一成不变的，如果不根据实际情况变化及时对整体教学模式进行更新，就会流于形式，达不到预期的教学效果。例如，在实际的运用过程中，还应该提升问题探究能力，比如在“氧化还原反应”中，教师可让学生分别进行“锌与稀硫酸”与“铜与稀硫酸”实验，从中掌握化学反应特点。在采用探究模式的过程中，还要注意充分的利用好多媒体设备，充分利用新技术开展教学，这些对互动探究式教学方法有重要的辅助作用。例如，在“硫和氮的氧化物”中，可在多媒体设备上进行实验演练，这样可消除实验中硫元素对环境的影响。

三、结论

总之，在高中化学学科中开展互动探究式教学，有着重要的现实意义。能够实现高效课堂的同时，让学生更加积极主动的参与到化学学习中来，培养学生的创新思维、发散思维，为高中生化学核心素养的培养以及全面综合发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张昭琴.高中化学教学中互动探讨式教学的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：159.

[2]刘玉涛.互助探讨式教学法在化学教学中的实践[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2017，17（01）：1125.

[3]任兰菲.试论互动式教学模式在高中化学课堂的运用方法[J].中华少年，2019（27）：234.

（作者单位：云南省元谋县第一中學）