探析初中语文教学中阅读与写作的整合

邱润琼

【摘 要】初中语文教学中最重要两项教学内容分别是阅读教学和写作教学，两者有着相辅相成的作用。有效的阅读可以提高学生的语言表达能力，并对提升学生的情感素养起着较为重要的作用，写作则是让学生的情感抒发及表达能力得到提高。开展阅读教学可以为今后的写作教学积累写作素材及构思方式，并为其奠定良好的基础，从而提升学生的写作水平。同样，写作水平的提升可以让学生能够更深层次的理解文章的涵义，感悟文章情感和层次结构。

【关键词】初中语文;阅读教学;写作教学

前言

在初中语文教学过程中，阅读教学与写作教学应该是共同进行的，两者的关联非常紧密。学生可以在阅读的过程中开阔学生的视野、增长学生的见识、并汲取大量的知识，从而对世间百态有了更多的认知。而在进行写作时，学生可以运用到阅读时所积累的写作素材、写作手法及表达技巧，进而完成预期的教学效果。因此，在初中语文教学中将阅读与写作教学完美的结合，既能够提高语文教学的效能，又可以提升学生的阅读理解能力，深化学生对阅读内容的理解，进而提高其写作水平，从而完善学生的写作技巧。

1.阅读与写作教学的整合原则

1.1统一性

初中语文阅读教学以写作教学要具有统一性。在对阅读与写作教学进行整合时，要着重关注两者教学内容的统一性，这样才可以充分发挥整合阅读教学与写作教学的重要作用。例如，阅读教学的主要内容是关于父爱方面的，那么语文教师在布置写作题时就应该顺应阅读教学的内容，将“父爱”作为重要的写作方向。通过此种结合，让学生以阅读为前提，锻炼其写作能力，从而达到写作目的。同时经过阅读进行模仿写作，可显著提升学生的习作水平。

在进行写作能力教学时，如果学生学习的文章属于议论文，那么对议论文写作要点的领会及应用就比较重要，议论文中的论点、论据及论述等写作手法都是需要学生完全掌握的。语文教师在布置写作任务时，写作要求就应该以议论文为写作方向，让学生在阅读时所积累的知识灵活的运用到写作中，同时对所学知识起到巩固的作用。运用此种教学方法，既能够提高学生的写作水平，又对学生累积的知识进行巩固，从而促进学生的理解与领会。

1.2及时性

整合初中语文阅读教学与写作教学的另一个原则是及时性，既两者的结合是具有时效性的，语文教师要及时做到训练及引导学生。初中语文教学所具备的及时性主要包括对阅读教学内容展开及时的训练和对课外作文进行及时点评。对教学内容开展及时的训练具体的做法是，语文教师在阅读教学的过程中要有意识的对其教学内容开展写作训练。

例如，阅读教学内容为让学生学会议论文的写作方法，在阅读教学后语文教师要着重锻炼学生对议论文的写作方法，写作练习可以促进学生掌握议论文的写作方法，进而提升学生的写作水平。在反复练习的过程中，学生能够做到循序渐进，既可以对写作产生兴趣，还可以提升语文教学的质量。在初中语文教学中着重要注意的是，教师要将教学时间设置的科学性合理化，不要一味的追赶教学进度。而课外作文进行及时点评的具体表现是语文教师要对学生布置的课外作文进行及时的点评，并对作文中的优缺点进行标注，从而使学生在今后的写作中更改方法及思路。

1.3多样性

多样性同样也是整合阅读教学与写作教学所要具备的原则。在整合两者教学时要采用多样性的方式进行实施，防止出现单一的整合方法，导致学生语文学习兴趣的降低。并且，每位学生都是具有多样性的特征，由于学生的成长环境及学习能力的不同，学生对知识的接受程度也会存在一些差异。因此，语文教师要非常注意多样性整个方式的运用。

2.初中语文阅读与写作教学的整合策略

2.1活用教材内容，以读促写开展课堂教学

在整合初中语文阅读与写作教学时，教师要灵活运用其教学内容，开展以读促写的课堂教学活动。初中语文教材是集众多方面的精髓而编制出版的，其中囊括了很多优秀的文章，这些文章在对学生教育的过程中发挥着极大的作用。学生在完全掌握教材中的基础知识后，才能有效的掌握课外知识。初中语文教师要将教材的作用发挥到最大化，合理运用教材中的经典语段及至理名言，促进学生更完全的领会基础知识。同时，语文教师还要依照日常的教学内容，为营造良好的语文学习环境，让学生在此环境中受到文学魅力的感染，进而提升学生的语文素养。

2.2加强学生之间互动，落实互动式教学模式

互动式教学模式的构建不仅仅重视加强学生与教师之间的互动，同时也重视学生与学生之间的互动，只有将学生与教师之间互动以及学生与学生之间互动同时开展，才能夠达到真正落实互动式教学模式。在此过程中教师可以采取小组合作学习法，达到加强学生之间互动目的。小组合作学习法是新课程改革之后最为倡导的教学模式，在初中语文构建互动式教学模式中运用小组合作学习法不仅仅能够满足突出学生主体地位要求，同时还能够加强学生与学生之间互动，是落实互动式教学模式的重要教学方法。在运用小组合作学习法时教师应注重合理分配学习小组，建立在组内差异、组组同异的基础上分配小组，这种情况下以小组形式展开互动才会更加高效。在初中语文构建互动式教学模式过程中运用小组合作学习法不仅能够加强学生与学生之间的互动，同时还能够加强学生与学生之间的思维交流以及知识交流，促使学生综合素质有效提高，不仅如此，还能够激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，实现针对学习内容进行更深层次的探究，进而有效提高学生学习效率。

结束语

综上所述，在进行初中语文教学时，阅读与写作是非常重要的教学内容，两者具有相辅相成的作用。有效的进行阅读教学，可以提升学生的知识储备量及写作技巧等，同时灵活的运用到自身的写作中，从而提高学生的写作能力。而有效的开展写作教学，则可以让学生对其阅读知识进行复习与巩固，进一步的掌握所学知识。因此，语文教师要对阅读与写作教学的整合做到足够的重视，坚持上述的三项原则，创设新型的整合策略，进而确保初中语文教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]常荷颖.初中语文“以读促写”教学研究[D].渤海大学，2018.

[2]胡进勤.浅谈初中语文课堂阅读教学促进写作的途径[J].名师在线，2020（06）：16-17.

（作者单位：四川省凉山彝族自治州盐源县沃底九年制学校）