浅谈初中信息技术教学的有效策略

王奎

【摘 要】随着信息技术在人们的生产生活中运用的日益普遍，指导学生掌握丰富的信息技术知识，提高信息技术的综合应用能力，是促进学生全面发展的重要内容。初中正处于学生信息技术素养能力奠基的关键时期，学习兴趣，学习能力，学习质量都是重点关注的内容。如何提高初中信息课堂教学的有效性，是教师的重要研究课题。以下将结合实践经验，对有效教学策略的问题展开分析探讨。

【关键词】初中信息技术;有效教学;策略

伴随着新课改的不断深入，对学生的素质发展和全面发展已经从理论研究延伸到实践探究当中。在当今社会，缺乏良好的信息技术能力几乎寸步难行。初中信息技术学科不仅需要学生具有良好的理解能力，还需要具有良好的实践能力。传统的教学模式难以获得良好的教学效果。这就需要整以往的教学方法，确保科学性和高效性。

一、引入生活情境，激发学生的参与兴趣

虽然学生对于各种电子产品和信息技术设备充满好奇心和探索欲，但不代表他们对枯燥的理论知识有兴趣。初中信息技术教学还主要是通过理论知识的讲解，来指导学生的实践操作技巧。良好的理论基础是学生提高实践能力的重要保证，也是全面提升信息技术素养能力的重要标志。随着新课改的深入，生活化教学得到普及和推广。生活化教学是把理论知识和生活应用结合起来。在这个过程中，教师将枯燥的理论讲得诙谐幽默，生动有趣，将具体的运用情境和日常生活联系起来，是吸引学生注意力，提升他们课堂参与程度的重要保证。因此，在初中信息技术的理论教学过程中，教师应该结合教学需要，选择一些贴近生活的实例，引起学生的情感共鳴，进而为深入的理论学习奠定坚实的基础。

比如，在“动画制作”的学习活动中，教师可以给学生播放经典的动画视频，孙悟空、米老鼠等具有悠久历史的动画内容，调动学生的童年回忆。当然，教师还可以加入当下比较流行的动画元素，乃至于日常生活中常见的网上生日贺卡，搞笑短片、趣味小品和宣传广告等，从当下的生活环境中引发共鸣。这样就可以满足学生的个性化兴趣爱好，还可以引导他们意识到这类信息技术的广泛用途，从而激发他们掌握这项能力的积极性，从而在学习活动中提高注意力，充分发挥主观能动性。除此之外，教师还可以从学生在实际生活中经常遇到的关于信息技术方面的问题（错误、障碍等）出发，或从学科中的历史典故出发等等，创设一种熟悉的生活情境，唤醒学生相关的认知记忆、经验或表象，从而实现学生的主动学习和有效学习。总而言之，教师要积极寻找教学活动中的生活元素，进行一定的情境创设，来提高学生的学习兴趣。

二、指导学生探究，落实学生的主体地位

学生是学习活动的主体，他们需要全面参与到理论知识的学习中，才能获得深刻的理解，进而实现高效的操作。但是理论知识的学习相对枯燥，很多学生会表现出“偷懒”的情况，导致实践操作错误百出，综合能力大打折扣。还有，教师们为了省时省力，也习惯于采用理论灌输的模式，只需要学生乖乖坐在那里，进行奋笔疾书地笔记摘抄即可。这样，学生的理解能力和操作能力都会大打折扣。只有学生充分发挥主体的地位，充分参与到知识的探究理解中，才能明确知识体系中的逻辑性和发展性，才能不断的发现问题，培养想象力和创造力，实现学科素养的有效培养。重视学生学习过程，让学生自主学习，是社会发展的需要，是人终身教育的要求。“授之以渔不如授之以渔”是自古以来的教育理念。基于此，教师要给学生提供必要的时间，空间和相应的条件，让学生学会自主学习，自主探究，自主归纳和总结。

比如，在“形状补间”的动画制作步骤的学习活动中，教师可以先让学生分成不同的小组，按照学习能力、兴趣爱好等进行合理划分，使每一个小组都能形成优势互补的良好氛围。然后，教师给学生们布置学习探究的任务，明确“形状补间”动画制作的一般步骤，理解影片剪辑的意义，对“动画补间”和“形状补间”之间的异同点进行归纳，明确动画制作的原理。在明确探究任务之后，教师引导他们通过课本学习和合作交流进行答案的寻找。在学生展开学习探究的过程中，教师要做好课堂巡视工作，确保学生都专心投入在知识学习中，还有提供适当的指导和帮助，引导学生掌握良好的学习方法，同时对学生的学习能力进一步了解，为将来的教学安排提供理论基础。最后，教师让每个小组选出一名成员，进行学习成果的展示。在这个过程中，其他小组成员可以进行提问和补充，通过再一次的交流探讨，使知识内容更加科学完善。这样，学生对知识的理解能力和记忆效果就会更加深刻，为将来的实践操作奠定坚实的基础。

三、优化教学方法，提升学生的学习效率

教无定法，没有一种教学模式可以达到一劳永逸的效果。学生的学习状态是不断变化的，学习的内容也在不断的深入和与时俱进。在素质教育的时代背景下，教师必须具有终身成长的意识，不断融入新的教学方法，才能使课堂教学环境始终保持活力和生机。这样，学生的学习参与热情才能始终保持高昂的状态，才能实现良好的师生互动，不断提升信息技术素养水平。

比如，受制于课堂时间有效，学生自主学习能力培养的多重需要，教师可以采用翻转课堂的教学模式，利用课下时间让学生进行基础知识学习，基本操作训练，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。又比如，在机房操作的过程中，操作能力差的学生们几乎会在同时遇到各种各样的问题，需要教师的帮助。这种情境下，教师通常都是分身乏术，就可以采用“同学帮扶”的办法，可以达到事半功倍的效果。首先，教师注意观察顺利完成任务的学生，然后宣布由他们作为老师的助手，这样就成功解决了辅导不过来的问题。在这个过程中，帮扶者和被帮扶者都可以实现时间的充分利用，不会出现无聊等待或者是展开其他网络游戏的情况，还深化了他们之间的友谊。

总而言之，在新课改的时代背景下，信息技术素养能力是现代人才的重要标志。初中信息技术课堂教学模式也需要与时俱进，积极进行有效课堂的构建活动。教师作为课堂活动的组织者和引导者，必须不断提升专业的教学能力，努力创新教学方法，并根据具体的实际情况进行灵活运用，以提高课堂教学的质量和效率。

参考文献：

[1]论初中信息技术多元化教学 [J]. 余敏. 青少年日记（教育教学研究）. 2019（05）

[2]提高教学质量的多元化教学管理 [J]. 王荣涛. 新课程教学（电子版）. 2019（16）

[3]中学计算机信息技术课程中多元化教学的应用分析 [J]. 刘寿文. 试题与研究. 2019（24）

（作者单位：苏州学府中学校）