互联网视域下的翻转课堂教学模式

高海沙　刘凡进

摘要：在互联网背景下，通过结合翻转课堂教学，对翻转课堂在高校教学中的应用进行了探讨和分析，并提出了将翻转课堂运用于课堂教学的观点，为进一步提高教学质量提供了参考依据。

关键词：互联网   翻转课堂   教学模式

随着互联网技术的不断发展，它已经充分渗透到各行各业中，并在很多领域得到了广泛应用。所谓互联网学习，是指学生利用互联网获得信息、习得知识、开展交往、提高学习能力和问题解决能力、激发学习兴趣和学习动力、提升学习体验和自我价值实现水平的网络化学习方式，是互联网思维和当下移动互联网服务教学、推动网络学习深化发展的新阶段。新技术的发展必然推动教育的发展和革新。百年大计，教育为本，若一味地墨守成规，那教育必将故步自封，无法向前。跟教育密切相关的教学模式应随着技术的发展而不断更新，既要体现当代科技的发展趋势，又要符合当下学生接受的心理特点。笔者重点探讨了互联网背景下的翻转课堂教学模式，以及在高校课堂教学中运用互联网技术的潜力和特点，旨在为高校教师提供教学模式变革的参考依据。

一、高校教学模式存在的问题

高校课堂教学模式存在很大的问题，很多教师课前备课很充分、很认真，PPT制作得也很精致，还有的教师会在备课前搜寻相应的动画、视频之类的教学资料，帮助学生理解教学中的知识点，但收获的效果甚微，学生上课时提不起兴趣。

随着时代和科技的不断发展，教育也在不断向前发展。伴随着教学模式的不断更新，新时代大学生接触的外界信息多种多样，他们心中希望的课堂教学实际情况和过去相比也不一样，他们更愿意尝试新东西，更愿意教师使用与时代结合的教学模式。

二、翻转课堂的特点

翻转课堂是指教师赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，而把知识内化的过程放在教室内，以便生生之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。这种教学模式更加注重学生学习的主体性，而教师作为引导者，把握整个课堂教学的进程，在课堂教学过程中帮助学生、辅导学生解决学习过程中遇到的难点，提高学生的学习积极性和自主创新性，充分发挥学生的主观能动性，体验和理解各自的学习方法，锻炼学生的逻辑思维，改善传统教学模式的弊端，给予学生很大的学习空间和时间。表1所示为传统的教学模式和翻转课堂教学模式的区别，我们从表中可以清楚地看出传统教学模式与翻转课堂教学模式之间的差别。

三、实施翻转课堂的过程

1.制作微视频

上课前，教师要提前使用录屏软件录制好每节课的内容，时间最好控制在20分钟以内。因为时间过长，学生会感到不耐烦;时间过短，会造成知识点讲解不清楚。在视频中，教师一定要讲解清楚知识的重点和难点。另外，在视频的制作过程中，教师可以使用不同的主题，制作不同的章节，主题的选择可以是当下流行的一些元素，并且插入相应的动画或者图片吸引学生的注意力。

2.学生课前自学

翻转课堂是以学生为主导的课堂，对学生的学习自主性要求比较高。那么，学生需要在课前将任课教师录制的视频认认真真地看一遍，再利用互联网查找不同院校教师对相关知识点的讲解。对于不懂的地方，学生需要记下来，等到上课时与教师和同学沟通交流，提高学生自主学习的能力，加强师生间的互动。而对于意志力较差、不愿意进行课前预习的学生来说，如果他们在课前没有认真看教师录制的视频，则势必导致他们跟不上教学进度，完成不了学业。

3.课堂中互动交流

通过课前学习，教师可以节省大量的课堂教学时间，用于师生之间的互动。学生可以将课前预习的情况和不懂的知识点与教师进行互動沟通，充分实现以学生为主，教师为导的教学模式，使教师从知识的传播者转变为学生学习的引导者和促进者，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力与合作学习能力。

4.课后巩固吸收

在课后，学生还需要进一步复习，巩固、内化和吸收所学的知识。若是经过一段时间，还有一些没有弄懂的知识点，学生可以通过网络反复观看和学习课件，充分利用网上的海量资源整合和消化知识。另外，学生不仅可以观看自己教师录制的教学视频，也可以观看其他院校教师的教学视频，这有利于共享优质的教育资源，对促进教育均衡发展有很重要的意义。

四、注意事项

翻转课堂是传统课堂的一次深度裂变，在使用翻转课堂教学模式时，教师需要注意以下几个问题：第一，在教学组织过程中使用翻转课堂是通过网络进行的，所以教师需要具备一定的网络知识，并能够熟练操作;第二，教师必须具备过硬的教学技能和技巧，否则很难完成教学目标;第三，翻转课堂对学生的自律和意志力要求往往比较高，若学生的意志力薄弱，则很难达到教学目标的要求;第四，翻转课堂要求任课教师要花费大量的时间备备，以便解决学生在学习过程中遇到的问题;第五，对于人数较少的班级，翻转课堂更为适用，而对于人数较多的班级，翻转课堂可能会出现较多问题，如时间不够用等，这需要任课教师合理运用课堂时间，适当地进行整体总结和概括，具体情况具体分析;第六，翻转课堂不是适合任何人或任何科目，如对于新入校的学生或对相关领域所知不多的学生，翻转课堂就不太适用，教师需要多一些引领。总而言之，“教”与“学”之间的调整和适应是动态的过程，因人而异、因材施教才是千古不变的真理。

五、结语

翻转课堂可以给每个学生提供自由成长的广阔空间，属于上不封顶的教学模式，使学生能够探入探究所学科目，帮助学生走得很深、很远，甚至远远超出课程的教学要求。

总而言之，翻转课堂为高等学校课堂教学模式改革提供了新方向，但是在具体运用过程中，教师需要依据课程的实际情况，具体问题，具体分析。

参考文献：

[1]辛海燕.基于互联网+的应用型人才培养翻转课堂教学模式研究[J].教育教学论坛，2018，（48）.

[2]安富海.翻转课堂：从“时序重构”走向“深度学习”[J].教育教学研究，2018，（3）.

[3]常海波，崔丽影，李明堂，等.“互联网+”时代混合教学模式的探索[J].教育教学论坛，2019，（13）.

（作者单位：洛阳师范学院）