高职计算机“项目型”实践教学模式探究

周敏 姜华岩 杨维卫

摘要：本文首先介绍了“项目型”实践教学模式的概念，其次阐述了“项目型”实践教学模式在高职计算机教学中的应用方式，旨在助力高职学生更好地学习计算机知识。

关键词：高职   计算机  “项目型”实践教学

当前，我国越来越重视教育工作，而在科学技术高速发展的过程中，计算机教学成为教育的重点内容。因此，在高职教学中，教师一定要重视计算机教学，并借助有效的教学方式，帮助学生更好地掌握相关知识，提高教学的有效性。“项目型”实践教学模式是一种新型的教学方式，它在高职计算机教学中发挥着重要作用，能够提升学生的学习能力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

对于高职计算机专业学生来说，提升管理实践能力是将来就业的必然需求。因此，教师应通过课程教学，培养出更多满足企业需求的人才。从现阶段的实际教学情况来看，要想快速提升高职学生的计算机能力，满足社会对人才的需求，教师必须采取更加有效的培训方式，提升学生的综合素质。作为一种先进的教学方式，“项目型”实践教学模式在教学工作中能够发挥非常好的作用，使学生有效融入教学环境，并在教师的帮助与指引下完成相关的工作，提高学生的实践操作能力。

一、“项目型”实践教学模式的概念

实际上，“项目型”实践教学模式是指在教师的帮助下，学生能自主地完成实践工作。在这一过程中，学生需要按照工作要求，自行完成信息获取、规划设计、实际执行和结果评定这四个方面的学习。通过这一教学模式，学生能独立完成相关的操作，为学生今后的发展提供帮助，使学生拥有更高的计算机水平。总而言之，“项目型”实践教学模式能够进一步提升学生的实际动手能力，使学生将理论知识应用于实际操作，进而提升高职计算机教学工作的质量。

二、“项目型”实践教学模式在高职计算机教学中的应用

1.前期准备工作

在项目开始之前，教师要选择合适的主题，将提升学生的能力作为教学重点，选择合适的教学项目，以期进一步提升学生的动手能力。在确定项目之后，教师要按照学生的实际情况划分不同的实施小组，保证小组内学生能力的均衡，帮助学生实现共同进步。分组之后，教师要进行数据收集工作，帮助学生获得相应的理论资料，并且了解学生自行收集的资料。如果学生收集的资料不充足，教师要帮助学生补充完整，让学生主动投入数据收集环节，调动学生的学习主动性和积极性。

2.中期实践工作

教师要按照项目的情况制订相应的项目计划，并在项目计划的基础上逐步完成相关的工作。在实施过程中，教师要让所有的学生都承担一定的工作，并保证相关工作能够提升学生的能力，让所有的学生都能参与项目，调动学生的学习主动性与积极性。在实践工作中，如果学生遇到了无法自行解决的問题，教师应组织学生交流，共同探究其中的技术难点，从而解决问题。这样一来，不仅可以最大限度地提升学生解决问题的能力，还能提升学生的协作能力。

3.后期评定工作

在项目结束后，教师要综合评定实施情况。不同小组的组长要按照教师制订的任务要求，初步判定本组项目的完成情况。在此之后，小组之间要相互评价，最后由教师评价不同的小组与学生。通过评价，教师可以更好地了解项目的开展情况，学生也可以提高对知识的掌握程度。

三、结语

总而言之，作为一种新型教学模式，“项目型”实践教学模式在高职教学工作中能够发挥非常好的作用，并逐渐成为教学工作的重要组成之一。因此，教师一定要优化高职计算机教学模式，提升教学工作的整体质量，为学生今后更好地发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[4]张亚娟.创新创业教育指导下探索高职计算机“项目型”实践教学模式[J].宿州教育学院学报，2017，（1）.

（作者单位：陆军装甲兵学院士官学校）