化学史融入中学化学教学的应用

摘 要：把对化学史的了解和学习融入高中化学教学课堂当中，一方面有利于培养学生的爱国主义精神，让学生们深刻体会到先辈们刻苦钻研的精神;另一方面也有利于提高学生们对于化学这门学科学习的兴趣，提升学生们的综合素养，激发学生的创新能力和思维。本文将会结合教材中所提到的化学史的相关知识点，讨论如何能够从最大限度上发挥其作用。

关键词：化学史;高中化学;综合素养;创新思维

由于传统的应试教育观念，大部分的教师在教学的过程当中往往只是将学生的考试成绩作为唯一的评价标准，对于学生其他方面的能力和素养的培养比较轻视，从而难以发现将化学史的内容融入高中化学教育教学中的意义和重要性。其实结合化学史的教学内容，可以帮助学生加深和巩固对于知识点的理解和记忆，启迪学生的创新思维，激发学生学习的自主性，对于培养学生的爱国主义情怀也有非常重要的意义。本文将以新版化学教材为案例进行分析，探索在高中化学课堂当中融入化学史教育的重要意义，以及如何将化学史的教学融入当前课堂教学的方法。

一、 化学史融入中学化学课堂教学的重要意义

（一）培养学生的爱国主义精神

爱国主义情怀是我国的优良传统，弘扬爱国精神也是教育的首要目的。青少年是祖国的未来和希望，在对其的教育当中应当充分重视爱国教育的内容。我国有着非常灿烂的文化历史，在化学史上也有着巨大的贡献，推动了人类文明的进程。尤其是在古代我国的造纸术、火药等，在世界的化学发展史当中都有着非常重要的地位。由于近代封建思想的影响，我国的科学文化事业受到摧残并逐渐落后于西方国家。但是在新中国成立后到改革开放，在中国共产党的正确领导下，我国的科学事业迅猛发展，在很多的领域开始慢慢地赶超世界水平。在现代化学史上，我国科学家也占据了一席之地。例如工业化学的奠基人——侯德榜，他从小立志爱国学习，勤奋专研，留学后毅然放弃优渥的待遇带着一颗赤子之心回国，建立了领先于世界先进水平的永利碱厂，他还说过，只要外国人做得到的，中国人一样可以，而且还能比他们做得更好，在经历了多次的实验后发明了“侯氏制碱法”，震惊中外，让中国的化工业得到了世界瞩目，为民族争得了荣誉。通过对这些优秀的化学家的介绍，可以唤醒学生们的爱国之情，激发青少年的民族自豪感，树立起为祖国发展而刻苦奋斗的伟大理想。

（二）提高学生的科学素养

在新教材当中有明确的规定，化学课程应当通过化学知识与技能、过程与结果、情感和方法等不同的方面去体现对学生综合素质的培养，引导学生把在课堂上所学到的化学知识应用到实践当中。当学生们忘记所学习到的知识后所留下来的思维方式、创新能力、价值观的梳理以及对社会的探寻——这才是教育的最终体现，也是最终的目的体现。基于上述内容，我们可以在实际的课堂当中，通过讲解一些伟大的化学家发现化学知识的一些过程，让学生们去深刻地体会和思考这个发现知识的过程，让化学的学习过程不再枯燥无味，也让学生们懂得探寻真理的过程并不是一帆风顺的，会经历许多挫折和失败，也会面临持传统的观念人们的猜疑，要正视自己的所思所想，充分发挥自己的想象力和创造力，并用实践经验来证明。在一些人的印象当中，化学是非常危险和恐怖的，想到化学就会想到腐蚀、污染甚至是有毒害等等，由此可见基础化学知识的普及有多么重要。在教学的过程当中，应当让学生对于化学有正确的认识，懂得不同的事物都有两面性，一方面要让学生了解化学对于推动人类文明进步的作用，另一方面也要让学生认识到在科学发展的过程当中，对于人类文明或者生态文明的破坏。但是在教育的过程当中，重点教会学生在学习和生活当中都能够正确的应用化学知识，帮助学生树立正确的科学观，提高学生们的科学素养。

（三）启迪学生的思维

每一项伟大的科学研究的背后，都隐藏着科学家们的思维过程，也展现了科学家们异于常人的想象力，使得化学这门学科充满了活力和未知性。对于这门学科，我们可以从化学史当中再次体会到当年科学家们探寻的勇气，通过对科学家们思维过程的了解，总结出宝贵的经验。我们要知道“学起于思，思源于疑”，一个真理的诞生都是从质疑开始的，真理是伴随着问题而诞生的。所以在日常的教育當中，应当鼓励学生们去质疑定律，质疑传统，在学习的过程当中要学会提出问题，我们要知道科学并不一定就是真理，它只是科学家们经过试验得出的相对正确的结果。多提问题，培养学生们的创新能力，树立正确的思维方法。所以在教学的过程当中，让学生多多地了解化学家们是如何从事研究工作的，让学生们的思维跟随化学家们走一遍，从中领悟到科学家们的思维过程。比如，在学习元素周期表的规律的时候，可以讲讲门捷列夫是如何发现其中规律的，他的成功之处在于将现有的元素按原子量递增的方式排列起来，但是他却无法解释元素表中存在位置颠倒的原因。后来，英国化学家莫斯莱经过了大量的实验数据说明了一个定理就是，元素性质的递变不是和原子量直接相关，是与原子序数和核电荷数相关。在日常的教学当中，老师的教学任务不仅仅是传递化学知识，更重要的是要揭示定理发现的过程，从而建立起正确的科学价值观。

二、 化学史走进中学化学课堂教学的方法

（一）导入式

我们都知道，学生有兴趣自主地去学习，学习的效果是事半功倍的，对于这门课程是否入迷决定了对这门课程是否具有好奇心，入迷越深钻研就越深，结果才会越有成效。由此可见，在教学的过程当中，培养学生的兴趣，课堂的导入有着非常关键的作用。就像是老师利用一幅优美绝伦的画卷，引发学生的无限遐想，如同电影的先导片，让学生们对于今天的课堂有很强的好奇心，所以在进行新课开始的时候，可以先为学生讲一些有趣的化学历史故事，一方面可以调动课堂学习的氛围，另一方面也可以很好地串联起课堂教学的内容。例如第一章，可以为学生讲一些有关诺贝尔的故事。他是世界著名的发明家，也是诺贝尔奖的设立人，一生有200多项专利发明，尤其是以炸药闻名世界。但是即便是诺贝尔在研究制作炸药的时候，也发生过爆炸事故，有一次他虽然被炸药炸的鲜血淋漓，但是他却激动得欢呼起来，因为他终于成功了。虽然这些研究成果给他带来了巨大的物质财富，但是他这一辈子，对于物质却看得非常淡，淡泊名利是他终身的追求，在他死后用他的遗产成立了享誉世界的诺贝尔奖。

（二）过渡式

化学是一门非常考验学生逻辑性的学科，不同的知识点之间都存在非常紧密的联系，所以在教学的过程当中，对于不同的化学知识内容，将它们巧妙的联合起来也是一项浩大的工程，当然这也是对教师知识水平和教学技能的综合考验。比方说，在讲解完硫酸和硝酸的氧化性后，可以让学生思考是否还会有氧化性更强的物质，这个时候可以采取过渡式的方法，给学生们讲解玻尔藏奖章的历史。在二战，德军即将占领丹麦，玻尔不得已要离开自己的实验室，由于当是敌军搜查非常严格，他无法带走他的奖章，为了保护金质的奖章不被敌军发现，所以将其藏入一种溶液当中存放在瓶子里，在丹麦被占领后，纳粹分子洗劫了他的实验室，但是却没有发现这枚在眼皮底下的奖章，当玻尔成功的取回了他心心念念的奖牌。其中，我们不难发现，有一个非常重要的东西就是这个溶液，它就是我们今天这节课的主题——王水。利用这个故事就起到了一个很大的引导和过渡的作用。这样的过渡，不仅仅将新旧的知识点结合了起来，也使得课堂的氛围更加轻松有趣，学生对于这个知识点的掌握也会更加深刻。

（三）结课式

经典的结课可以让整个教学工作达到事半功倍的效果，可以说是画龙点睛之笔，为化学课堂画上圆满的句号。同时巧妙的结课，也可以延伸教学内容，帮助学生扩展知识点，加强学生对于知识点的理解，提升学生学习的积极性，引发学生的思考，即便是课堂结束了，学生在课下还可以继续探索。比方说我们在讲氨，课堂结束以后，可以为学生们讲解哈珀的故事，他是合成氨之父，他利用金属锇作为催化剂，让氨气的合成形成了工业化的生产，实现了工业固氨。但是在一战期间，他违背了作为一名科学家的良知，让氨气作为一种化学武器登上了世界舞台，让人们对于化学有了错误的认识，他虽然推动了化学事业的发展，但是却破坏了人类文明和生态文明，带来了不可想象的灾难。通过这个故事，也让同学们知道，化学是一把非常锋利的双刃剑，要引导学生们利用好化学知识，达到造福人类的目的，不可做危害社会的事情。

（四）融入式

在枯燥的教学当中穿插一些有趣的化学史内容，可以提高课堂上学生们学习的积极性，从而达到良好的教学效果，帮助学生们理解和记忆化学知识点。例如，在讲解到合金这个知识点的时候，那么我国的青铜剑就是一个非常好的例子，让学生们看到即便是相隔几千年，这把剑依旧锋利无比、寒光炽目，没有丝毫锈蚀的情况。后来的科学家们，应用了各种形形色色的现代科学仪器，对这把宝剑进行了成分物质分析，根据检测的结果，科学家们分析——这把剑的主要成分是青铜，也就是铜锡合金，让同学们看到，早在2000多年前的古代，人们就已经开始应用到了合金，我们知道锡是一种抗锈能力很强的金属，用它来制造兵器，自然具有非同寻常的抗腐蚀的能力。

三、 结束语

总的来说，化学史作为一项重点内容加入实际的课堂当中去，让课堂变得生动有趣的同时，也让学生们学习先知们的刻苦钻研的精神，开发学生的创新思维，提高学生们的学习热情，让学生们深刻地体会到化学的价值。但是在实际的应用当中，也不能够喧宾夺主，学习的重点还是应当以化学知识和化学技能为主，化学史的教学内容，更多的是作为一种辅助作用，并且在内容的选择上要结合教学内容，只有这样才能真正地发挥将化学史融入课堂的作用。

参考文献：

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作者简介：

魏雯，江苏省南京市，南京市第三高级中学。