小学语文教学中教材插图使用的调查与建议

徐得全

摘    要： 教材插图作为教材的“第二语言”，是一种重要的教学资源，充分合理地开发、利用教材插图，不仅能有效利用教学资源，还有利于语文教学。本文以寄宿制平川镇中心小学中年级语文教学中教材插图的使用情况为调查内容，进行插图利用对策研究，发现小学语文教材中插图的使用存在一些问题，并针对问题提出相应的措施。

关键词： 小学语文    教材插图    文本理解

一、问题的提出

语文教材在学生各方面成长中发挥着重要的作用。因此，很多学者对小学语文教材进行了多方面的探讨和研究，向我们介绍了一些很有意义的研究成果。阅读这些著作，有利于我们更好地总结现状问题、把握研究前沿、提高研究质量。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法、作品分析法，对小学语文教材研究状况则以更直观的形式呈现出来，为更深入的研究打下扎实的认识基础。

在小学语文教材中，很多课文都配有插图，与课文内容息息相关。因此，教师应充分利用插图资源，将插图与文本理解相结合进行教育教学。

二、访谈过程和方法

（一）访谈目的

本研究对通过问卷调查获得的数据进行分析了解后，对甘肃省张掖市临泽县平川镇中心小学语文教材中的插图使用情况进行调查研究，并及时分析存在的问题，提出思考，希望能够有效帮助本校语文教师合理有效地运用教材插图，并为自己将来在语文教学中高效利用插图提供依据。

（二）访谈对象

本次研究以临泽县平川镇寄宿制中心小学，小学中年级（三、四）全部学生和该校部分一线语文教师为访谈对象。

（三）研究方法

本文主要的研究方法有文献法、问卷调查法、访谈法、作品分析法。

1.文献法

本次研究通过各种数据库、著作、书籍、期刊等查阅大量与小学语文教材插图有关的资料，包括一些优秀硕博论文，以期为本研究提供理论基础。

2.问卷法

根据这次调查编订了两份问卷，分别是《平川镇寄宿制中心小学语文课本插图使用情况问卷调查》教师问卷和学生问卷，本次调查的对象为平川镇中心小学的部分一线语文教师及小学中年级（三、四）学生。调查的教师问卷主要基于教师如何有效利用教材插图解读文本、如何利用教材插图激发学生学习语文的兴趣。调查的学生问卷主要以学生对语文教材插图的看法及教材插图对学生学习相关内容的影响。

3.访谈法

本次访谈的对象是平川镇中心小学的部分教师及部分三、四年级学生及部分一线语文教师，从以下几个方面进行访谈：为什么喜欢语文教材中的插图、有插图和没有插图的两篇课文你更喜欢学习（教）哪一篇、教材插图对你学习（教）课文有什么帮助、你觉得怎样才能用好教材插图等。通过对部分教师进行访谈，深入了解语文教材插图的重要性。

4.作品分析法

作品分析法需要有明确的目的和计划，对要分析的作品确定范围和分析的重点。作品分析法多用于个案研究或群体的心理品质和个性特征等方面的研究。在研究过程中通过对小学语文课文的插图进行分析，进一步了解语文教材中的插图对小学中年级学生文本理解影响的现状及对策。

三、调查结果与分析

本研究通过调查与分析，调查数据用Excel工作表进行统计分析，用Word进行数据呈现及访谈结果整理。具体调查结果与分析如下：

（一）学生调查问卷分析

通过调查小学三、四年级学生对语文教材插图的态度调查分析发现：88%的学生均喜欢语文材中的插图，仅有12%的学生不喜欢语文教材中的插图。由此可见，小学中年级学生对小学语文教材中的插图普遍比较感兴趣。兴趣是最好的老师，基于学生的兴趣对教材插图进行研究有利于我们进一步调查研究。同时，为进一步了解学生对语文教材插图的喜爱程度，对平川镇中心小学三、四年级的个别学生进行了访谈。以下便是我和三、四年级的个别学生的访谈内容：

访者：“你好，請问你喜欢语文教材中的插图吗？”学生：“是的，我非常喜欢。”访者：“为什么喜欢？”学生A：“好看！”学生B：“有趣！”学生C：“容易看懂！”访者：“请问你不喜欢的理由又是什么呢？”学生D：“插图与课文内容不相符。”访者：“好的，谢谢你们。”

通过以上访谈内容可知，小学生对语文教材插图的喜爱程度还是比较高的，但是认知水平只停留在插图“好看”的基本层面，也有学生不喜欢教材插图，原因是教材插图与课文所表达的内容不相符。因此，教师要合理利用教材插图，并在使用过程中注意教材插图与文本之间的联系。

关于学生对插图的使用情况调查，68.67%的学生经常看教材中的插图，21.33%的学生偶尔会看，仅有10%的学生从不看教材中的插图。从数据可以看出，90%的学生使用教材插图，从侧面反映出小学中年级学生有使用教材插图的习惯，也有部分学生没用过教材插图。因此，教材插图的使用需要教师正确合理引导及学生具有良好的学习习惯。

（二）教师问卷调查分析

关于小学语文教师学历的调查发现，小学教师中职高学历的有20.00%，大专学历的有33.33%，本科学历的有46.67%，研究生毕业的没有。语文教师应该具备专业素养和能力，树立终生学习的观念，才能引导学生形成良好的语文素养。由此可见，本地区教师学历有待提高。

关于教师在课堂上使用插图的情况，发现均会在课堂中使用教材插图，有40.00%的人经常使用，余下的教师则一般使用教材插图。习惯是一种态度，在小学语文教学中使用教材插图应该成为习惯。从以上数据可见，小学语文教师对教材插图的使用还有待进一步提高认识。只有认识到位了，才能有行动。至于如何行动，即如何充分发挥教材中插图对促进学生理解文本、增强课堂教学情境创设及让课堂教学过程充满生机，将是今后进一步研究的问题。

四、使用过程中存在的问题

通过对以上调查结果的分析，发现当前小学语文教师对教材插图的使用情况主要存在以下问题：

（一）教师在教学中对插图的功能重视程度不够

教师在识字教学中为识字而看图，目标太过于单一;在阅读教学中，只讲文不顾图，依赖多媒体手段;在写话训练中，重视程度不够，指导停留于表层。总的来说，在生字教学中，对插图的研究肤浅，缺少文字学知识;在阅读教学中，漠视插图与文本内容的联系，自主探究意识薄弱;写话训练时，缺乏对学生读图能力的培养;没有很好地利用插图创设教学情境。教师应该很好地在教学过程中利用课文插图，在课文的导入部分、学习部分和巩固部分都可以利用插图，以更好地辅助教学。一些教师并没有发挥好课文插图的功能，忽略教材插图对学生想象、联想能力培养的作用，没能利用插图培养学生的创新能力及审美能力等。归结为教师没能给予课文插图足够的重视，忽视这一教学资源，没有充分利用好语文教材。

（二）学生未养成利用插图展开阅读的习惯

学生在课前预习时，用图意识淡薄;在课堂学习时，看图盲目无序;在课后练习时，再利用率过低。究其原因主要有以下几个方面：小学生年幼、认识能力有限，读图能力不足、注意力不集中和忙于写作业、被动学习。充分说明学生在利用教材插图学习时缺乏读图与读文之间的联系，仅仅认为插图好看。在以上调查中发现：小学中年级学生普遍对语文教材中的插图怀有极大的兴趣，但是这种兴趣未能得到教师合理有效的指导，没能发挥插图帮助学生理解文本的价值。因此，部分学生仅仅因为教材插图好看而喜欢它，忽视教材插图与文本理解之间的联系。在语文教学中，教师要善于利用教材插图解读文本并引导学生在学习过程中养成观看和利用插图的习惯。

五、建议与对策

通过调查研究发现教材插图对小学语文教材文本理解的影响，提出以下建议与对策：

（一）教师教学方面

1.教师具有专业的语文素养和较强的能力

语文教师应具备一定的专业修养，不仅具有较强的语言文字运用功力，还具有欣赏、鉴赏美术作品的能力。具体来说，能否理解、欣赏语文教材中的插图，能否在黑板上画简笔画，应是语文教师具备的基本素养。教师只有具备这样的素养，才能引导学生阅读、欣赏插图，通过阅读、欣赏插图，高质量理解文本。比如：柳宗元的《江雪》，教材里配了一幅非常优美的国画作品，将本诗置于画作留白处。这是一个非常美的页面编辑构思，但语文教师能否合理、科学地把握这幅插图和诗歌意境的关系、能否在艺术审美的境界中开展对本诗的阅读、欣赏是考量一位语文教师语言文字和艺术欣赏功力的关口。所以，语文教师应该具备扎实的汉语基本功底，具备良好的美术修养，这样才能组织学生展开对语言文字和美术作品的双重理解和欣赏。

2.教师要正确有效地运用教材插图

小学语文教材中的插图大致有三种：文前图、文后图及文图并存。小学语文教材的课文插图内容存在两大问题，即图文内容不对应和图文主题不一致。首先有效运用课文插图进行识字写字教学。对于小学中年级学生而言，识字与写字是很重要的，它是儿童学习语文，形成语文素养的基础。正确朗读常用汉字读音、正确书写相关汉字、喜爱中国汉字并产生主动学习汉字的意愿是课程标准的要求，也是学生顺利学习语文这门学科的基础。将教材插图与文本理解相结合对教师教学有一定的挑战。面对这种挑战，教师要寻找有效的方法和途径帮助学生完成必要的学习，有效运用课文插图进行阅读教学。阅读是学生获取信息、认识世界的重要途径。小学通过阅读教学培养学生的识字、看书、语言表达和写作能力，帮助学生开阔视野、提高审美、拓展智力。教材插图还可以锻炼小学生的语言表达能力、提高学生的思维条理性和观察能力。课文插图作为教材自带的教学与学习资源，当之无愧地成为教师教学的好帮手。因此，语文教师正确有效地利用教材插图是一门学问，也是小学语文教师必备的素养。

（二）学生学习方面

1.教材插图有助于引发学生的好奇心和求知欲

小学中年级学生相对于刚迈入小学的学生而言心智发展逐渐成长，较之小学低年级教材来说，知识量增大、理论性增强，所以学生学习时不由自主地对教材中的某些内容进行一定的选择。教材中的插图相较纯文字来说，有着形象性和直观性，当学生学习某些课文时，不由自主地先看教材中的插图，插图在一定程度上激发了他们的好奇心和求知欲。好奇心是儿童的天性，一旦产生了好奇心，就会对课文中学习的内容进行深入解读。好奇心作为一种内在的动机，有情感特性，可以激发学生的探究行为，使个体从探究中获得快乐的感受。正如语文学习一样，课本中的插图激发了学生的好奇心和求知欲，进一步引发了学生的学习兴趣。

2.对教材插图的解读有助于学生注意力、观察力和想象力的培养

小学生的语文课堂一般是40分钟或者45分钟，学生的注意力不可能一直集中在本堂课内容，如果课堂上枯燥乏味，便会使学生产生烦躁甚至讨厌这门学科的心理。但是语文教材中的插图可以调动学生的多种感官参与学习，不但不会让学生反感，反而会吸引他们的注意力，有时候他们还会仔细观察文中的图片，并发挥想象感知图片中描述的场景，尽量让自己置身于作者在文中描述的情境中。调查表明，依旧有很多学生会发挥想象力为课文绘制插图。因此，教材插图有利于思维能力的培养。就如学习小学四年级课文《虎门销烟》的过程中，學生可以通过林则徐的表达及插图背景，在脑海中想象林则徐与抵制鸦片做斗争的场景。教师可以在学生发挥想象力的过程中，为学生灌输虎门销烟的历史背景及意义，切实体会到中华民族的正义精神。学生在看懂了插图内容之后，再配合科学的课文阅读，就会有更加深刻的体悟，对学生了解课文中心思想是极为有利的，对学生课文学习中运用更加缜密的思维进行思考有积极的意义。有研究者认为在理解语文课文的过程中仅仅依靠插图资源是不够的，仅仅阅读课文不能很好地理解文章的主旨，只有图文结合，才能更好地理解。

3.学生学会有顺序、有重点地观看插图

小学中年级学生对插图的关注来源于视觉上的吸引，学生在学习过程中要逐渐明白插图是学习的一部分，学会有顺序、有重点地观看插图，学会看图的方法。引导学生积极地参与到利用插图组织的相关教学活动中，学生不会产生畏惧心理，特别是在低年级阶段看图写话的基础学习。学生对课文插图有质疑的地方要大胆提出来，因为学习本来就是一个发现问题、出现问题、再解决问题的过程。从学生的兴趣出发引导学生学习课程内容，达到利用教材插图解读文本的目的。

六、结语

在小学语文教学中利用插图资源是教师必须掌握的一门教学艺术。科学运用插图资源，能够有效提高学生的语文素养。因此，在语文教学中一定要重视插图资源的运用。让学生在图文结合的语文教学中获得更好的学习体验。研究发现：教材插图对教学活动顺利开展有着辅助性作用。因此，任课教师必须正确认识到插图不仅是课本排版的需要，更能激发学生的学习兴趣。在日常教学活动中应该根据教学内容合理运用插图，深化教材内容，让教材插图发挥最大作用。

参考文献：

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