小学低年级语文教学浅析

张万毅

摘    要： 小学低年级语文课程是所有课程的基础，发挥着重要的作用。小学低年级是学生由儿童走向正式学生的重要过渡阶段，教师应该特别注重这一时期学生的身心发展，激发学生的学习兴趣，规范学生的行为习惯，让学生较早适应小学生活。

关键词： 小学低年级语文教学    识字能力    学习兴趣

一、教师一定要激发学生的学习兴趣

低年级语文课程内容设计较为简单，所选课本多为幼儿园到小学阶段的衔接教材。教材内容与儿童生活息息相关，教材多以插画为主，题材广泛，教材设计完全符合这一特殊阶段学生的接受能力，外加小学低年级教师多以和蔼可亲为主，有利于激发学生的语文教学兴趣。从另一方面来讲，低年级学生思维能力还处于儿童时期，不管从生理还是心理条件来说发育都是不成熟的，如何让学生主动探索语文知识，一直以来备受老师和家长关注。要解决这个问题，家长和老师必须共同努力，通过高效途径培养学生学习兴趣。教师应该注意到仅靠教材内容无法吸引学生的注意力，激发学生的学习语文的兴趣，必须创新教学模式，为学生营造良好的学习氛围，有意识地对学生的各方面进行引导，调动学生的学习积极性。

低年级语文教师一定要提高自我修养，不断创新授课模式，不断发现教材优点，与自身能力结合，改变教学方式方法，使语文教学中的每一个知识点都变得趣味化，激发学生学习语文内容的兴趣，进一步为学生以后学习生涯打下坚实的基础。大多数儿童都喜欢听故事、看动画片、听儿歌、玩玩具，教师授课的时候可以巧妙利用这一点。例如讲到关于草原的课文时，可以运用多媒体技术播放一小段马儿在草原奔跑的视频，或让学生先观看《喜羊羊与灰太狼》片段。这样可以吸引学生的眼球，集中学生对课堂的注意力。观看动画片段或者视频的时候，老师可以向学生提出问题，在视频观看结束后让学生分组讨论，并回答。如可以让学生思考，动画片中的草原和现实中的草原有什么不同？草原中是否只有羊这种动物？还有没有其他动物呢？布置一些趣味性问题，有效调动学生的积极性。又如讲《乌鸦喝水》这篇文章时，可以让学生上课的时候带来水瓶和小石子，让学生亲身体验乌鸦是如何喝到水的。讲课的时候，教师可以拿出准备好的瓶子和石子，模仿乌鸦把石子投入有水的瓶子里面，让学生模仿老师自我实验，以游戏的方式让学生更直观清晰地体验学习的乐趣。通过趣味性教学，既教授课文内容又让学生感到轻松愉悦，通过游戏与教材内容结合的授课模式，不仅让学生对课文内容加深印象，而且达到巩固复习的目的，更重要的一点是让学生在无形当中感受到学习语文的快乐，调动学生学习语文课程的主动性，让他们愉快地接受知识。总之，教师在小学低年级语文教学过程中一定要注重课文内容设计，想尽办法通过各种有效途径激发学生学习语文内容的兴趣。

二、注重培养学生的学习习惯

小学生涯是人生发展的基本阶段，各方面发展比较基础，可塑性比较强。在这一阶段教师要对学生进行正确的引导，否则学生很容易在学习中走弯路，养成坏的学习习惯，影响日后学习与发展。教学中会涉及学生身心健康、行为习惯的培养。首先教师应该培养学生的学习姿势，如果在日常教学中忽视对学生行为习惯的培养，很可能造成学生以后上课都驼背弯腰，字迹不工整、歪歪扭扭及近视，甚至会对学生造成更大的影响。教师在教学过程中发现学生有这方面的问题，一定要及时指出，帮助学生改正，及时与家长沟通，在家里家长一定要重视。

要学好一篇文章，必定少不了预习和复习，教师要督促学生做好课前预习、课后复习，低年级语文课本每个单元都会有生字。上课之前，教师应该给学生补置学习生字的任务，课后先有效预习，这样上课的时候学得轻松，老师教得轻松，课堂教学效率自然提高。

低年级语文教材会配套相应的课后练习册，每个单元都会有一个主题，每一个单元的练习册都是围绕这个主题出练习题的，一定要及时完成练习册上的习题，巩固课堂上所学知识，养成自我预习复习的习惯。

小学低年级学生自制力不强，例如上课做小动作，上课期间随地乱跑，文具盒不收拾、丢三落四，注意力不集中。发现这些问题，如果置之不管，久而久之，坏习惯将影响学生学习效率。教师在教学过程中一定要注意规范学生的言行举止，遵守课堂纪律，专心听讲。这样不仅有利于学生成绩提高，为以后学习生涯打下良好的习惯基础，还有利于语文课堂教学效率的提高。

三、激发学生的创造能力

小学低年级学生身心发展不成熟，但是思维比较活跃，对于事物的好奇心重。如果教师在这个阶段给予正确的引导，收到的效果绝对是不一样的。语文教学中一定要激发学生的学习兴趣，充分调动学生积极思考的能力和想象能力，让学生主动探索语文知识。例如教授《称象》这一课时，教师可以先讲述整个课文内容，然后提出一些问题让学生们思考。例如，曹冲在称大象的时候，石头是如何搬过来的，重不重？大家有没有更简洁、更方便的方法？用什么东西可以代替石头称大象的体重呢？如果可以，该怎样省力又省时地称出大象的体重等，有意识地启发和引导学生的思维，促使学生整体素质提高，锻炼学生的思维能力，在学习其他科目上展现出不同的思维，为学生今后学习生涯打下坚实的基础呢？在低年级语文教学过程中一定要注重学生学习思维的培养，充分调动学生的积极性，主动投入学习语文的行列中。

四、注重学生识字能力的培养

低年级语文教学的主要目标是让学生喜欢上汉字，主动接受汉字，激发学习汉字的兴趣。汉字是学生阅读和写作的基础，认识汉字是小学语文最关键的一部分，要提高语文成绩，识字是前提。在低年级汉字教学当中一定要以实物直观让学生感受到汉字的魅力，例如教大小二字，教师可以拿乒乓球与足球做对比，足球大乒乓球小。通过对物体的识别，学生在脑海中对大小二字加深印象。教师教学汉字的时候一定要给学生创造良好的环境，低年级学生接受能力较弱，年龄较小，注意力相对来说不是很集中。教师在教学当中一定要给学生创造主动探索的发展空间，教师发挥引导和教授作用，以学生为主体，利用学生爱玩的天性进行授课，达到理想的识字效果。处处留心皆学问，现实生活中有很多生字，教师可以适当组织户外教学，让学生在游戏中学习，例如可以带学生进入公共场合，认识广告牌、饭店名或者商场名字等，或者可以让学生交换自己的家庭住址，也可以带学生买东西识字。总之，在小学低年级阶段一定要培养学生的识字能力，让学生有充足的识字量，再加上教师正确的引导，使学生对汉字产生较浓厚的兴趣，让学生在低年級阶段识字更快、更准、更多。

还要注重学生识字与听读写能力相结合，调动学生的自觉性、趣味性和积极性，参加一些对自己识字有意义的活动。除了游戏之外，最能识字的活动就是教师讲故事，教师可以利用低年级学生爱听故事这一特点，以故事的形式教授汉字，调动学生学习汉字的积极性。

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