刍议日语APP在日语专业高年级学习中的应用

【摘 要】在日语学习中，除了教师课堂组织的日语技能训练之外，课后的自发性学习和实践也很重要，而日语APP则是帮助日语专业高年级学生进行课后语言实践的重要工具之一基于此，本文首先分析了日语APP在日语专业高年级学习中应用的必要性，其次分祈了日语APP在日语专业高年级学习中的具体实施，最后总结了日语专业高年级学习中使用日语APP中存在的问题并提出了改进建议

【关键词】日语服务平台;教学实践;辅助作用

一、日语APP概述

（一）日语APP概要

日语APP的使用者众多，除了日语学习者之外，日语教育者和不懂日语但由于各种原因需要用日语交流的人士也在频繁使用。日语APP主要具有以下五方面的优势：第一，成本趋零，除去移动设备和网络成本，现有的日语APP大多可以免费下载使用;第二，使用不受时间和地点的限制，日语APP在某种程度上替代了沉重的字典和其他资料，可以随时随地自由使用;第三，满足个性化学习的需求，学生可以有针对性地学习，学习主动性得到增强，教师的传统权威被削弱;第四，使交流方式多元化;第五，为非日语表达者提供了解日本的渠道。

（二）日语APP分类

与英语在线教育市场的成熟发展相比，日语在线教育，尤其是移动终端日语APP的开发虽然起步较晚，但数量增长迅速，种类繁多。通过在手机APP商店输入

关键词“日语APP”，出现400余个结果，主要包含日语教育、日语翻译和日本文化旅游等类型。其中，数量最多的是日语教育类APP，有200多个，笔者将其细分为以下几类。

第一，教材类。如新标准日本语、新编日语、大家的日语、日语五十音图等。

第二，网校类。如沪江网校、日语U学院等。日语网校APP以趣味学习为主，将日语学习与电视剧、流行歌曲、网络游戏结合起来，有的网校（如日语U学院）还同时导人了教材（标准日本语）和日语能力考试备考的内容。

第三，工具类。下载率和评价率较高的有沪江小D词典、百度翻译等，还有一些特色词典，如Moji辞书、日语实用词典、日语流行语词典等。但这些工具类日语APP资源在词汇丰富性和释义的权威性方面，与印刷版工具书和电子词典之间存在较大的差距。

第四，文化教育类。如今日日本、日本遗产等，但这些APP语言基本以汉语为主，主要用于帮助非日语使用者或初级日语学习者了解日本社会文化。

二、日语APP在日语专业高年级学习中应用的必要性

（一）日语专业高年级学习的特点

与基础阶段稳扎稳打的学习不同，日语专业高年级的学习具有难度大、自主性强、与未来发展联系紧密等特点。

首先，根据教育部高等学校外语教指委日语专业大纲的规定，高年级阶段的课程主要分为综合技能、日语语言学、日本文学、日本社会文化，而且所有课程除翻译课及其他课中的个别章节外，均要求用日语授课，这对学生的日语水平提出了更高的要求。其次，高年级的学习重点已经由记忆、理解转向分析、运用，而分析和运用仅靠教师指导是无法进行的，学习者自身对知识的理解、对知识体系的比较分析及积极自发地运用知识才是最重要的。最后，由于学习能力和未来发展方向的差异，到了高年级阶段，学生们逐渐开始确立各自的学习重点，明确学习目标，并采取个性化的学习方法和手段。

（二）日语APP在日语专业高年级学习中应用的必要性

如上文所述，日语专业高年级的学习特点决定了“一刀切”式的课堂教育无法满足个人需要，学生必须学会运用恰当的工具，利用有限的课下时间提高自身能力，而日语APP则成为日语专业高年级学生的必然选择。首先，当下是一个科技高速发展、交流无障碍的时代，大学生的智能手机持有率几乎100%，为日语APP的使用提供了客观条件。其次，在全日语授课的情况下，遇到难以理解的内容时，可以通过日语APP进行咨询和了解，有助于提高课堂学习效率。再次，跟电子词典相比，日语APP更加经济、方便，且包含的知识也更加丰富。最后，学生可以充分发挥主观能动性选择适合自己的日语APP，从而满足高年级学生的个性化需求。

三、日语APP在日语专业高年级学习中的应用

（一）应用内容

到了高年级阶段，有超过一半的日语专业学生认为词汇量和听说能力限制了他们日语综合能力的提升，而高年级阶段的日语课堂教学重点已经逐渐由词汇转向语法和篇章理解，学生需要在课外通过自主学习来提高日语词汇量和听说能力。调查显示，日语学环境的问题更加严峻。而日语APP“日本电台一日语角听力口语练习”可以为日语学习者提供收听日语新闻、在线聊天交友的平台;“日语N3-1听力精选”可以从备考日语过级能力测试的角度帮助学习者提高听力能力。

（二）应用模式

基于日語专业高年级阶段的学习特点，学生需要在这一时期充分利用课余时间进行自主学习。为了更加有效地应用日语APP进行自主学习，笔者建议采用“学习一测试一交流一复习”的应用模式。学习环节应该将焦点放在课堂学习之外的新知识上，如词汇和高级语法学习;测试环节应包括对听、说、译三方面能力的综合练习，特别是听力，可以利用APP的优势随时随地进行训练，以弥补日语语言环境不足的缺陷;交流环节包括人人交流和人机交流，日语学习者可通过APP交流平台或留言板向后台指导教师提问，也可以与其他学习者进行交流，部分APP具有的自动回复功能也可以实现人机交流;复习环节包括对所学知识点的总结、检验和评价，学习者可以利用APP中知识点的检索功能将近期所学内容进行整合复习，也可以利用APP中的测试题进行复习效果的检验。

四、日语专业高年级学习使用日语APP存在的问题及改善建议

学习者在使用日语APP时，存在以下几方面的问题。第一，学生自主学习能力不足，主要体现在学习资源的筛选及学习进程控制方面的能力较低。第二，现有资源不能满足学生提高综合能力的需求。输出类资源较少，尤其是口语和翻译类平台的数量和质量不能满足学习者的需求，且缺乏相应的评价手段，使学习者无法对自己的学习效果进行反思。第三，由于缺乏正确的引导和科学的管理，导致学生网络学习技能低下，注意力较难集中，学习效果不佳。

针对以上问题，笔者在总结其他研究的基础上提出如下建议：第一，学习者应该端正学习态度，科学设置学习目标，增强自我监控意识;第二，学校应在如何利用日语APP辅助学习方面对学习者提供一定的培训和指导;第三，学习者可以尝试开发适合自己学习的日语APP，并积极进行实践;第四，与其他学习者进行交互式学习，及时就学习中遇到的问题和学习效果进行交流和评价。

五、结束语

利用移动终端的日语APP辅肋学习已经逐渐成为日语专业学生课外学习的主要模式，特别是对于高年级阶段的日语学习者来说，其是培养自主学习习惯、提高日语综合能力的理想平台。需要注意的是，日语APP的使用者应在充分调研的基础上自主选择适合自己的资源，并加强自我管理，以提高学习效率和效果。

参考文献：

[1]雷蕾.多媒体网络环境下日语专业高年级阶段教学模式探讨[J].长沙民政职业技术学院学报，2007，（4）：99-101.

[2]莫颖玲.对移动学习引入日语教学的几点思考[J].当代教学实践与教学研究，2016，（1）：587-588.

作者简介：

李俊辰，女，辽宁省大连市，本科，就读于辽东学院朝韩B1806日语专业，学号：0313418014，研究方向：日语。

（作者单位：辽东学院朝韩学院）