微课教学与高校英语教学结合的策略研究

【摘 要】随着教学改革政策的推进，高校教育对高校教师的教学水平和教学效果提出了更高的要求。在各高校的英语教育模式上，“微课教学”这种提倡以小见大的教学方式受到越来越多的关注。微课课堂在调动学生们学习的热情、增强课堂教学的互动、改变死气沉沉的课堂环境方面效果显著，同时这种花费不多、操作简单的教学方式，对教学改革的推进有极大的促进作用。

【关键词】微课教学;高校英语;结合

Abstract：With the development of teaching reforming，college teachers are required to improve their teaching level and teaching efficiency. “Micro-class teaching” has received more and more attention as one of the English education modes. “Micro-class teaching” has a significant effect in stimulating students enthusiasm，enhancing the interaction in class，and changing the spiritless atmosphere of class，while the teaching method has played a great role in promoting teaching reform for its low-cost and simple operation.

Key words：micro-class teaching college English combination

一场突如其来波及全球的疫情打乱了全球的教学进程。无论是义务教育，还是世界各地的各类高校教育，甚至是课外的各门类的辅导教育机构，都突然被迫展开了线上教学的尝试。一时间教师变成了主播，课堂变成了直播间。教师们为制作微课开始学习制作课件，微课的作用在教学中第一次变得重要起来。对于高校英语教学，微课教学的合理使用更是锦上添花，不但培养了学生的自主学习能力，提高了传统教学模式的教学效率，也能提升学生们的英语口语和听力的实用水平。

1.微课教学的优点

微课视频的时长一般在十分钟以内，講解一至两个知识点。没有冗长的课堂说教，充实而实用的教学内容、有效而实际的教学操作、点对点的有针对性的知识传递，对优化以往的教学模式起到意想不到的效果。微课教学的优点体现在以下几方面：

1.1点对点授课

微课教学通过教学视频的形式呈现，突出教学课程中的难点、重点和记忆点。1短小精悍的课程安排能够让学生集中注意力听课，也让学生能够在短时间内抓到知识的重点，辅之以日常学习。这种教学模式缩短了以往大课的时长，将知识精华提炼出来，一次性地让学生掌握知识，高效快捷的完成教学任务。微课视频可以作为复习时的内容摘要，在课后辅助学生完成课业。有些学生在平时的大课上由于时长较长，不容易集中注意力，微课教学部分地解决了部分学生由于注意力不集中导致学习进度落后于教学进度的现象。

教师在备课时，可以针对不同学习基础的同学，准备不同的微课课件。由于微课课件占用课时相对短少，可以在课上同时播放不同内容的教学视频，达到让全班学生都能按需学习的目的。这样的教学方式，既照顾到同班级不同英语基础的学生对相同知识点的掌握和吸收，又能节省教师的精力和时间、提高上课的效率和教学效果。

1.2 灵活的教学时间点和地点

微课视频是课件形式的视频文档，可以用任何移动设备在线收看和反复观看，不再受时间和地点限制。尤其是在疫情期间，各地的学生都被要求在家线上学习，微课教学就更加凸显其灵活性。线上授课的教学方式让学生可以通过微课视频在课后重温知识点，让学习不再受到时间和地点的约束和局限，提高了学习效率。在制作微课时，紧凑合理地按照教学要求设计教学内容，改变了以往陈述式的教学模式，既提高了学生的学习热情，又让学生合理规划学习时间，即使是碎片时间也可以合理利用起来，大大提升了学生自身的学习效率。

现在的智能手机的使用几乎达到了全民普及的程度，高校学生个人拥有的电子智能产品更是多种多样。与中小学学生不同，高校学生使用电子智能产品几乎不受限制，他们可以用智能手机在教室、寝室或家庭及以外的地方随时进行学习，也可以用笔记本电脑或者平板电脑下载辅助教材集中学习。微课教学可以改变高校学生的学习习惯。纸质的书籍教材不便于携带，以前学生查阅学习资料需要去图书馆或者资料室，耗时且费力。但是微课视频却可以随时下载到自己的移动终端，一部手机或者一个笔记本电脑，就足够存储一个或者几个学期的知识点，从而大大提高了英语学习的便捷度，从根本上解决高校英语学习对于时间和空间的限制。

1.3迎合学生的兴趣点

在微课的课件制作上，由于不需要复杂的课程安排，可以通过增加时下流行元素来吸引学生的注意力。教师在制作微课课件时，可以根据学生的日常兴趣爱好，以知识点为主体，以学生们的流行喜好为呈现方式，更好地拉近师生距离，让学生对学习产生兴趣，让单调的知识被深度记忆，促进学生自主思考、主动学习。比如在锻炼学生的口语时，可以选择学生熟悉的电影台词，让学生练习，然后以配音的模式上传自己的作业，既能提高学生参与口语锻炼的热情，也能够切实地让学生发现自己英语口语上的问题。

以前英语教师在准备高校英语课程时，需要按照教学大纲准备教案。同质化内容不但没有侧重点，而且很难做到吸引学生的学习兴趣。可以说是铁打的英语课内容流水的学生，教学内容无论哪届学生都适用。只要教材不做改革变动，课程内容没有多大变化。这样的教学结果自然不能尽如人意。微课的加入改变了教学课程的安排和风格。它既侧重知识的传授，又能让学生产生学习兴趣，还可以不打乱原有的教学计划。微课的加入，在一定程度上补足了高校英语教育的短板，让高校英语课堂“活”了起来。

对于有更高教育要求的学生，增加学习专业难度的研究型微课教学可能更受这部分学生的欢迎。由于微课课件可以根据学生的学习需求制作，根据大学教育或者高职院校的教育特点，可以在制作微课课件时，根据高校英语的职业性和学术性两大方面合理地进行知识补充。这样无论是想要毕业就业的学生还是毕业考研的学生，都能获得自己想要学习的知识。对于想要继续教育的学生，提供考研专业方向的微课课件，对学生的考研复习准备绝对是如虎添翼。通过检验微课教学对学生学习的不同课程知识需求的实际辅助效果，验证了微课教学对于高校英语教育结合的必要性和实用性。

3.2整合、改进微课教学资源

既然适合高校英语的微课资源有限，就多方面地对合适的微课教学资源进行整合和改进。不能总是“拿来主义”，而应该自己制作适合我国国情的微课教学资源。这是一个大的市场缺口，可以调动各类型人才参与其中，也可以以举办赛事为平台，让开发者和应用者面对面了解彼此的需求，从而为国内的教育市场提供足够的资源力量。在实际教学中，也可以提出切实的改革意见，还可以鼓励教师和学生共同参与到微课课件的制作中来。让学生尝试自己制作微课课件既可以考查学生对知识点的掌握情况，又可以让教师从学生的角度重新审视微课教学，不断精进革新，让微课教学的功能全面化、精准化。比如很多高校从2014年左右就开始在各专业领域举办微课教学比赛。英语类、医学类、农学类、生命科学类等专业已经成功举办很多届比赛，积极推动了信息技术和教育教学的深度融合。

虽然微课教学大赛的学生作品在实际应用上有些欠缺，但是也可以和国内外的成熟微课教学资源进行糅合、改进和补充。英语教师可以根据实际教学需求，在功能上对微课视频资源进行杂糅和综合，这样无论是知识教学的实用性，还是和教学大纲的匹配度，又或是在微课内容的趣味性上，都更符合现在学生的教育需求。高校英语教师作为教育主导者，不能只靠现有的微课资源补充教学，要会选择适合教学要求的微课资源，并且在经过与自己实际课程进行磨合改进后，才能应用到实际教学中。无论是微课教学大赛的作品，还是国外的微课教学课件，都是由制作者的主观观点构成，不经过修改就直接运用，可能会使微课教学和高校教育的结合流于形式，最终丧失了对高校英语教育的结合的实际意义。

3.3提升高校教师队伍自身水平

各高校应注重教师队伍的建设，及时补充新鲜血液促进教师的业务能力提升。如果教师队伍的能力水平不够，势必无法达到教育他人的目的。尤其是在高校英语教师自身的综合素质方面，教师全英文的听说读写能力强，才是学生们学习进步的榜样。高校的英语教师应重视英语口语水平锻炼，在微课教学中使用全英语语境，提供给学生们口语交流的环境。

对于英语教师想要自己制作微课课件的意愿，校方应大力倡导并组织其他信息技术专业的教师共同帮助完成。微课教学与高校教育的结合已经没有了专业的限制，现在各个专业领域都在通过微课教学的融入和辅助更好地达到教书育人的目标。不同专业教师之间的互帮互助，可以打破知识的次元限制，无形间拓展了知识的普及性。让文科教师通过理科教师的辅导学会现代信息技术知识和实际操作，让理科教师在文科教师的指导下将微课课件的课程表述做到精益求精，补足双方的短板、共同进步。

3.4配套政策加以辅助

首先，微课教学是教师和学生可以共同参与的课程，同时也是应该获得大力提倡和奖励的。各高校可以以学生和教师制作微课教学课件为契机，为学生和教师出台相应鼓励政策。比如，对于参与制作的学生给予奖学金的奖励，提升全体学生的参与热情;对于独立制作微课课件的教师，给予职称上的考评加分，让全体教职员工主动提升自我水平，主动参与到制作微课教学课件的队伍中。学生通过制作微课教学课件强化学习，促进学生对实用课程的掌握，老师通过制作微课教学课件提升自身水平，一节小小的微课堂就平衡了供需双方的不同需求，巧妙地达成了共赢。

其次，学习教育专业的学生专业课上可以增加微课教学课件制作这一专业。对于这个教育趋势，教育专业的学生更应该快速掌握制作微课教学课件的技能，以便在今后的教学实践中合理运用。现在的线上教育已经开始因势利导找寻自身的出路，不同科目的微课教学也会是今后教学手段的重要组成部分。让各年龄段的学生在移动设备上便捷地学习的微课堂，既节省了学习的时间和成本，又可以让家长不必担心学生上网学习的真实性。

最后，可以根据微课教学目前的市场价值，鼓励教师自行制作自己课程领域内的微课教学课件，并通过售卖的形式体现专利价值。一些教师如果有使用需求但是没有精力自行制作微课课件时，可以通过购买同专业领域内教师的微课教学资源进行辅助教学。知识从来都是有价值的，只是通过不同的形式变现而已。既然现在各级学校对微课教学都有需求，那么这就是一个可以进行良性竞争的市场，有偿买卖课程就是正常的市场经济活动。但是教师要端正制作微课教学课件的真实目的，微课教学课件制作以教书育人而不是挣钱为目的。

4.基于微课教学与高校英语教学的结合的效果，反思高校目前的改革方向

微课教学在高校各专业课程教学的结合，一方面反映出微课教学参与高校英语教学的有效性，另一方面从侧面反映出目前高校教育中出现的问题和需要改进的方向。

4.1高校教育的形式化对教育性的影響

虽然大多数高等院校对于高校教育一如既往的重视，个别地方高校、高职院校对于这个阶段的教育还不同程度地存在教学形式化的问题。受到师资力量和其他客观因素的影响，高校教师队伍中部分教师是外聘教师，一个教师教授多所院校的不同专业课程的现象还普遍存在。这影响到对教师教学效果的监督力度和考核力度，也影响到教师对学生学习和课堂管理的力度，从而不时会出现学生对于高校的教育形式的敷衍态度，学生课堂缺席的现象的增多。与初高中学习时的监督式学习模式不同，大学的自主性学习让学生容易形成明显的两极分化。部分学生由于初高中阶段自主性学习的体验缺失，不知道该如何安排学习科目、学习时间，不知道如何平衡学习与休息之间的关系。如果高校教育不加以正确引导，就会导致自律性和自我规划不强的学生自我放任，不会自我约束。正确的引导能让学生通过自身约束，享受继续教育的过程。

国内的高校教育机制存在严进宽出的现象。学生通过全国高等教育入学考试进入高等教育阶段学习难，但相比之下，要完成高等教育本科阶段的学习似乎较容易。高校育人的重点是知识理论和职业实践的相结合，是为学生成才从知识上、心理上和实践上各方面做好准备。因此，高校教育的成效反馈不那么及时，可能要几年后才能显现出效果。但这不意味着高校教育就不重要，反而是更重要了。高校教育的成效会直接作用于社会，因此高校教育教书与育人要齐头并进。散养式教学模式，对学生的管理力度不够，学习凭学生的自觉意识，对于学生的不良生活和学习习惯缺乏约束，将会对学生终身有不良影响。学校永远是以教书和育人为宗旨的神圣之地，教学工作者要对这份职责报以敬畏。

4.2高校教学课程实用性不强

首先，职业教育也是高校教育重要的组成部分，但是在现在的高校课程安排上，职业教育与教学宗旨匹配度不高。这也是为什么高校教育不够吸引学生学习的原因之一。比如商务英语的专业学习，商务英语是针对商务领域范畴内的专业英语教育，关键词是商务和英语。商务首先就是一个意义广泛的词汇，涉及的专业有国际贸易、市场营销、人力资源等相关专业，相应地，教材需要根据专业方面的英语知识进行编纂，而且还要每年根据职业功能的变化进行修订。目前高校教材和课程安排是否符合现代的职业需求，正在使用的专业教材是否能传授职业要求具备的理论知识的问题还需要系统性调研，也需要相应的整改策略。

其次，高校的考试机制仍然存在于应试教育的大环境里。“考试前划定考试范围-学生回去复习和记忆习题答案-在试卷上答题及格”依然是期末考核的主要方式。对于高校知识的实践方面缺乏有效的考核方式。一些学校借鉴和学习其他在这方面做出成效的院校的方法，开始探索对学生的教育实践效果的考核，完善教育体制，以学分制要求学生自主完成学习。学生的日常品行也约束到学分中。对于学生的社会实践成绩更是相当重视，发现学生在社会实践中有作弊行为直接予以开除。国外这方面先进的教育经验也值得借鉴。通过一系列看似自主无约束的体系，实际更加严格要求学生在高校学习期间的学习结果。

4.3高校教师队伍需要加强自身建设

首先，高校教育者需要专心、专注做教育。教师尽到教师本分，教书育人，學生完成学习的义务，提高素养，才是高校教育原本应有的模样。

其次，高校的英语教师自身水平的要求应该具有专业水准，在教学上也应该完成教书与育人两方面的任务。但是在实践教学中，由于教师水平参差不齐，教师缺乏钻研能力和自我提升的意识，因此教学效果不佳。高校教师提高自身的职业水准，严格要求自己，学校也应该多为教师提供进修机会，加强对教师教学的监管与考核。

最后，微课教学和高校教育融合的实践过程中，也显示出了一些高校教育的不足。微课的灵活运用和切合实际的优点效果越明显，越说明高校教育中还有很多需要改进的地方。微课教学是课堂教学的辅助手段，课堂教学才是高校教育的主要教学方式，不应该让微课教学喧宾夺主。适时地改进目前教育中的问题，让课堂教学的地位被重新印证，是目前高校教育改革的重点。高校英语教师的配置，必须强调专业性和实用性，对于教师的选拔和聘用要严格把关，无论是教师还是学生都要共同净化校园环境，让高校校园恢复其教书育人的功能。

5.结束语

时代在进步，教育改革也要紧跟时代脚步。信息时代的辅助教学工具日新月异，品种多样的教学工具在应用上为不同需求的教学提供了新的思路和帮助，微课教学在这样的背景下应运而生。尽管在实际应用中，还有很多问题需要解决，但是不得不承认，微课教学带来了教育改革的契机。高校英语教育应该借着这股东风，进行自身的探索和革新，借助微课的媒介，更贴心地为学生提供高级英语教育应有的教学水平。让学生在高校中真正学习到知识和掌握技能，快速适应社会，成为对社会有用的人才。

参考文献：

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[2]吴雅琦，王晶，论高校英语教学中微课的应用策略[J]，科学与财富，2020，（24）：79

[3]尹亮宇，高校英语网络课程教学与测评实践研究 [J]，淮南职业技术学院学报，2021，21（01）：82-84

作者简介：

李咏梅（1971-），女，云南宣威人，硕士研究生，四川工商学院讲师，研究方向：英语语言文学、英语教育。

（作者单位：四川工商学院 外国语学院）