初高中化学教学衔接策略的探究

郝彩艳

【摘 要】2017年教育部制定了新的《普通高中化学课程标准》，在其中指出“普通高中化学课程是与义务教育化学或科学课程相衔接的基础教育课程”。高中化学课程在初中化学的基础上，以进一步提高学生的科学素养为原则，帮助学生获得必需化学知识、技能和方法。笔者在多年的实际教学中发现，很多教师没有做好初高中的衔接教学，很多高一新生不适应高中的化学学习，从而导致学生丧失学习化学的信心。基于此，本文将就初高中化学教学衔接的策略，提出几点自己的观点，希望能对化学教师教学有所帮助。

【关键词】初高中化学;教学衔接;策略

高中化学与初中化学相比，知识面广、难度大、课时紧，因此课堂容量相对较大，习题难度也较大。这导致许多高一学生感到化学很难学，学习兴趣不高。常言道好的开始是成功的一半，高一化学成绩的好坏在很大程度上影响以后整个高中阶段化学学习的质量，进而对高考也产生一定的影响。因此要做好初高中化学的衔接教学。

1、新课程下更加关注初高中学生心里的衔接

高中化学新课程标准要求充分发挥化学课程的整体育人功能，育人先育心，在教学中要注重学生心理状态，帮助学生调整过渡。由于初中化学要求较低，这使得学生认为化学是一门很简单的学科，部分高一学生仍沉浸在初中的氛围中，同时对高中的学习环境及教师的教学方法不熟悉，在一两个月后陡然发现化学学习难度远高于想象，可彼时己经为时己晚。因此，高一教师在教学中，要关注学生的心里衔接，多与学生交流，在学习、生活、情感等各方面主动关心学生，深入了解学生的实际，帮助他们调节好心态，稳定好情绪;还要端正学生学习态度，给他们适当的学法指导，使他们重视对化学的学习，及时调整学习态度和学习方法;多鼓励学生，增强其的自信心，建立平等、和谐的师生关系，使其更快地适应高中的学习生活。

2、注重学习方法的指导，培养良好学习习惯

黄咏梅老师在其主编的《初高中化学衔接教学策略研究》提到：“学生是学习的主体，是学习的内因，而其他所有的因素都是学生学习的外因。”因此，需要注重学生学习方法的指导及学习习惯的养成，才能使学生更好地调整自身的学习状态，配合老师的教学策略，才能起到事半功倍的作用。

高中的教学内容和教学方式和初中都有很大的区别，因此学习方式和初中也不尽相同。高一教师要对预习、听课、实验、复习、作业等教学重要环节的学习方法进行指导。首先教师应注重培养学生养成独立学习的习惯，让学生尽量做到课前预习和课后复习。在预习时，指导学生找到难点和疑问，课堂上通过提问、演示、讨论、探究等形式，使学生主动参与到课堂教学中，以突破教学的重难点，解决学生的疑问，并要求学生做好课堂笔记，在作业时，要求书写要规范，回答问题时，指导学生用规范的化学语言;其次高中试题类型增多，指导学生建立错题集，整理总结错题，通过错题集培养学生良好学习态度和习惯;第三高中化学理论性知识较多，要求学生在理解的基础上去掌握化学知识，而不是靠死记硬背的方法来学习;另外教学过程中，教师注重对不同类型题目的分析过程、解题方法进行指导，还可以采用一题多变的形式，让学生习惯于举一反三，培养学生分析解决问题的能力。

学生习惯养成和能力的培养是一个循序渐进、逐步提高的过程，我们要抓住各种机会对学生的能力进行培养，使他们养成良好的学习习惯，成功地度过初高中衔接的“台阶”。

3、钻研初高中教材，做好知识内容的衔接

新课标下的初中化学教材主要是要求学生掌握的是一些最基本的知识，知识间的联系较少。而高一化学教材在学生初中所学过的知识为基础，重视知识的深化和形成系统的过程，逐步形成知识网网络。高一教师不仅要研究高中教材，还需要深入研究初中教材，找到初中和高中教学中出现的重复、交错或衔接不到位的知识点，并做到查漏补缺。比如有一些初中课本没有或一笔带过的知识，但在高中教学却又要用到，如核外电子排布的初步知识、酸性氧化物概念及与非金属氧化物的关系、电离的概念以及溶液导电性等。还比如高一化学第一章中就需要学生熟记并掌握的初中内容：①常见元素符号的书写及常见元素的化合价;②常用的酸碱盐的溶解性;③常见物质和离子的颜色等。所以高一教师要重视初中与高中化學课程上的异同，利用初中原有化学知识，将其引导和应用到高一化学的教学上，有意识地将有关知识连接好，衔接好，就能起到温故而知新的作用。

4、更新教学理念，适时调整教学方法，提高学生兴趣。

新课标倡导教育以学生发展为本，教师应与时俱进，及时更新并树立科学的教育观念。教师不能仅仅关注教材和教学内容本身，更要关注教学的主体――学生。高一化学教师在全面、深刻了解初高中化学教学和学生学习的基础上，从学生实际出发，因材施教，对于不同知识层次的学生，设置不同难度梯度的问题及巩固习题，合理组织教学，并多采用“启发式”、探究式、自主学习等教学方法，逐步引导学生从初中被动式学习向高中主动式学习的转变，以促进学生全面发展为根本出发点和落脚点，这样的教学观和学生观必然有利于初高中教学的衔接。

为了实现有效教学，教师可以从以下几个方面来提高学生的学习兴趣：（1）联系生活，学以致用，化学与生活的联系紧密，老师在授课的时候可以将所学知识和生活相联系，创造熟悉的情境。例如，在学习氯气这一节时，老师可以播放氯气泄露的视频、介绍84消毒液的制备方法、二战时的毒气战等，让学生感受到化学与生活的紧密联系，从而激发学生学习化学的兴趣和动力。（2）多开展实验探究，化学是一门以实验为基础的学科，实验可以使学生获得直观而感性的认识，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生观察、操作、分析、评价实验的能力，从而更好地掌握所学知识。（3）课外活动丰富学习生活，老师还应致力开展化学第二课堂，将课堂拓展到课余时间，例如开展化学知识竞赛活动、带领学生完成一些趣味小实验，或者撰写化学小论文解释社会生产生活中的现象等，以提高学生运用化学知识解决问题的能力。

总之，做好初高中化学教学的衔接，不仅是知识上的衔接，更是学生心理、学习方法和学习习惯的衔接，也是教师教育方法的衔接。只有将教学各方面的情况都考虑到，才能制定出最完善的教学策略，使学生的化学成绩在高中阶段有质的提升。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017版）.北京：人民教育出版社，2017

[2]程芳. 高中化学教师对初高中教学衔接的困境及对策研究[D].伊犁师范学院，2018.

[3]王丽.加强初高中衔接 促进高中化学教学[J].中学化学教学参考，2017（14）：22.

（作者单位：宁陵县第二高级中学）