小班区域活动环境创设的实践与探索

2020-03-24 22:24马贵龙
科学导报·学术 2020年60期
关键词:环境创设区域活动小班

马贵龙

【摘 要】在创设区域游戏活动环境的过程中,我们不断总结与反思,并认识到影响区域活动环境质量的因素,既包括物的因素也包括人的因素。物的因素如活动区场地的选择与空间的安排,操作材料的有效选择与投放;人的因素包括师幼之间的关系,以及小伙伴之间的关系等。在小班区域游戏环境创设的过程中,我们既要关注外在物的环境因素的影响,也要关注人的因素的影响。本文仅结合近年来小班区游戏环境创设的实践情况,提出具有可行性的操作策略,为幼儿参与区域活动而创设高质量的环境提供有价值的参考。

【关键词】小班;区域活动;环境创设

小班时期幼儿会将游戏作为生活的主要内容,因此在幼儿园小班课程实施的过程中,我们要结合游戏活动渗透教育教学的内容,以提高小班教育教学的质量。其中我们开展了大量的区域游戏活动,以引导幼儿自主游戏,培养他们大胆自信的品质,培养他们主动学习的习惯,为他们提供直接感知、动手操作和亲身体验的区域游戏环境。本文总结了有效创设区域游戏环境,提高小班区域游戏活动质量的策略,以期为幼儿和谐健康成长创造有利条件。

一、缓解新生分离焦虑,营造温馨的氛围

对于小班的幼儿来讲,幼儿园还是比较陌生的环境,而且他们第一次离开父母,走进一个陌生的集体进行生活,这对于他们来讲安全感成为当下最大的需求,也是稳定情绪、缓解入园焦虑的重要保障。我们在小班开展区域游戏活动时,特别重视温馨的区域游戏环境的创设,营造家庭生活的氛围,使刚入园的新生能够感受到幼儿园像家一样温馨、亲切,进而消除紧张感、陌生感,降低他们的焦虑程度。

如我们专门为小班新生宝宝创设了两个娃娃家活动区,并且在这里投放了幼儿从家里带来的自己最为喜欢的玩具,在橱柜的选择方面,使其保持与小班幼儿同等的身高,让幼儿产生安全感和亲切感。为了提升娃娃家角色游戏的氛围,我们在娃娃家进行了一番装饰,比如悬挂粉色的窗帘以及孩子们喜欢的小动物的吊饰。在娃娃家活动区的墙面上,安排照片墙,放置幼儿从家里带来的自己的或者是家人的照片,而且从色彩搭配上主要以黄色和粉色为主,使娃娃家真正有温馨的家庭生活气氛,使幼儿乐于进入娃娃家开展相关的游戏活动。总之在娃娃家游戏环境创设的过程中,应该关注小班幼儿的心理需求,挖掘一切具有教育功能的资源,满足幼儿的情感需求,帮助幼儿缓解入园焦虑,帮助他们尽快融入幼儿园的集体生活中去。

二、创设互动环境,促进幼儿社会性发展

对于小班幼儿来讲,他们需要快速融入到集体生活中来,帮助他们提高社会适应能力是区域游戏活动的重要任务之一。那么,我们如何挖掘区域游戏环境创设中的教育价值,以促进幼儿社会性发展呢?我们尝试为幼儿建立良好的师幼关系以及同伴关系。

如在幼儿开展娃娃家游戏的过程中,突然会想起自己的家人因此而伤心流泪,那么此时教师应该像妈妈一样给孩子以温柔的拥抱和關怀,使幼儿更加的信赖自己的老师,进而与教师之间建立起依恋关系,缓解他们的入园焦虑。那么幼儿在游戏过程中就不是单纯地自主游戏、独立游戏,而是能够感受到教师随时在关注自己,感受到了教师的关心以及包容,这一切都增强了他们进一步融入集体生活的自信心。小班幼儿喜欢玩平行游戏和独自游戏,这就使他们减少了与小伙伴之间的交往,为此教师应该尽量通过环境的创设,引导幼儿玩团体游戏,以增进交往,促进他们社会性的发展。如在户外的活动区教师提供跷跷板,那么幼儿就必须得寻找合作伙伴,才能玩跷跷板的游戏,这样的游戏活动不仅可以引发幼儿之间的交流合作,而且还能够在游戏活动中增进幼儿之间的友谊,使他们在幼儿园不会再感到孤单,这对于他们融入集体生活也具有积极的意义。所以在创设区域游戏环境时,我们一定要注重互动性,这对于幼儿社会性的发展会起到积极的推动作用。

三、有效投放材料,提高区域游戏质量

在小班时期,幼儿正处于直觉行动思维向具体形象思维转变的阶段,那么我们在投放材料时,一定要使其具有可操作性,同时具有形象性的特点。另外小班幼儿的创造能力比较低,所以我们提供的材料应该具有高结构性的特点。

如在娃娃家的游戏活动中,我们发现绝大部分的幼儿喜欢那些仿真度较高、比较精致的玩具材料,而且这些游戏材料要非常贴近他们的实际生活,从而使材料具有了情景性。在这些材料的暗示和引导下,幼儿可以积极主动地玩假装游戏,如教师提供的材料包括厨房里的锅碗瓢盆、炒菜锅、灶具,等等,如果这些材料是仿真度较高的材料,那么其形象直观,就容易唤醒幼儿的情感,促使他们调动已有的生活经验,积极主动地开展厨房游戏,从而可以在游戏中进一步提升他们的已有经验,增强他们对生活的认知,而相关的生活常识等教育内容也自然而然地渗透在了游戏活动当中。总之,在小班区域游戏材料提供方面,那些仿真度较高的高结构材料,易于唤醒幼儿游戏的欲望,所以我们应该有意识地选择和投放真实的高结构材料,以不断优化区域游戏活动的质量,发挥区域活动的功能。

综上所述,在小班区域游戏环境创设的过程中,我们既要考虑到物的因素,又要考虑到人的因素,通过立体的、全方位的区域游戏环境的创设,满足幼儿自主游戏的需求,使幼儿更加积极主动地参与到区域游戏活动当中去,使各活动区发挥其应有的功能。本文是对近年来小班区域游戏环境创设实践的经验总结,希望为教育同仁带来一定的启示。

参考文献:

[1]时鑫鑫,高鹭.小班区域活动的环境创设[J].新丝路(下旬),2015(10):74-75.

[2]侯琼花.创设自主性幼儿区域环境的实践探索[J].福建教育学院学报,2015,16(09):63-65.

(作者单位:门源县教育局)

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