教育就是唤醒

李月红

摘   要：班主任是一个班的组织者、领导者和教育者。班级管理要求班主任兢兢业业、勤勤恳恳，同时应将对学生的关爱贯穿于德育工作的始终。

关键词：爱;唤醒;教育

时至今日，我已经在教育这片沃土上成长了六年，同时也是我担任班主任的六年。最近听过这么一句话，说班主任是世界上最小的“主任”， 是学校里最忙的“主任”，又是学生毕业很久后仍旧记得的“主任”。

作为班主任，班级管理是一项非常琐碎而又细致的工作，它要求我们有极大的耐心、包容心，同时也要求我们具备用爱心唤醒学生内心深处的能力。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术，不在于传授，而在于激励、鼓舞和唤醒。”班主任德育工作的过程，就是唤醒孩子心灵的过程。

在我第一届学生里有个孩子豆豆。豆豆在班里人气高、愿意帮助同学、也热爱运动，在班里担任体委的职务。但是他脾气急、自我管控的能力较差。在一次生物课上，他因为看课小说被老师批评，竟不顾老师颜面，直接气哄哄的走出了教室……事后他又主动请求老师原谅，在班里公开向老师承认错误，，发誓以后好好学习，绝不会再出现类似情况。

在新学期开始的这一段时间，我一直关注着豆豆，观察他的一言一行，同学有困难他会热情帮助，班里有问题他也会积极想办法解决，就是成绩不太理想，但是他只要认真听讲就能听懂，脑子还是比较好用的。所以尽管有了这次与老师不愉快的冲突，我还是选择原谅他，所以我对他仍然抱有希望并鼓励他好好学习，要学会控制自己的情绪和行为。然而不久后发生的一件事让我意识到只是让他自己管控自己的行为并非易事。一天早读时我照常走进班里查看学生到班情况，发现几个座位是空着的，而且这几个座位上的学生都是问题学生，我之前已经三令五申禁止早读时间排练，所以我觉得他们明目张胆的旷课是在挑战我的权威，所以我怒火冲天，决定杀鸡给猴看，我便“邀请”家长到校“座谈”，并借这个事情告诉他们遵守班规校纪。所以我就通过电话将这些学生的家长一一“请到了”学校。

在这次家校座谈中，豆豆的态度很不好，他仍然觉得偶尔不上课也没关系，这更让我生气，最终迫于学校和家长的压力，豆豆几個孩子承认错误，写了保证书，但从他的神态中我能感受到我并没有达到教育他的目的，不由得有点后悔当初冲动的决定。自此之后，他在班里更加肆无忌惮：纪律不再严格遵守;上课也不认真了;对待班级事务也没之前那么上心了。我很苦恼，开始对他进行爱心教育，因为后来我意识到对于这种脾气的孩子，有时候鼓励、表扬会比指责、谩骂更有效果。所以我想我应该找个合适的机会，与他进行一次深层次的沟通。

机会来了，那天间操我班因为步伐不齐被学校留下来整改，在整改完之后我让其他学生都回班级，单独留下他谈话。这次谈话也成为了我们之间关系缓和的转折点 。他以为我留下他要责怪他，站在操场上仰着个脸，面无表情，我忍着内心的不快，耐心的告诉他在跑操过程中体委喊口号时需要注意哪些事项等，然后他那高昂着的头慢慢低了下来，看他态度软了下来，我想这可能是转化他的好时机。所以我话锋一转，转到了我自己身上，跟他谈到了我自己的之前求学路上的困难，工作生活上的一些挫折，我看他听得津津有味，然后再次把话题聚焦他身上的缺点，同时也肯定他身上的优点，跟他聊理想、谈未来，从这次聊天中我才得知他原来是单亲家庭，他说这是他内心深处最不愿触及的一块伤疤。他渴望和别的孩子一样能拥有一个幸福完整的家庭，但是事与愿违，所以他逆反、他抱怨。与此同时我对他之前各种不好的行为好像忽然间就释然了，我不能让他在这么消沉下去，我要用我真挚的爱去唤醒他，于是我发自肺腑的开导他“……豆豆，对待这件事情你应该学着慢慢接受，父母离异也不能说明你不优秀，但是你身上确实有一些小缺点需要改正，能够指出你缺点并帮助你改正的人才是真正为你好、关心你的人，犯错误很正常，只要我们虚心接受，慢慢改正，我相信你一定会有进步的……”

就这样，谈话就在一种融洽的氛围中结束了，那次我跟他谈了好久，他也跟我也说了好多心里的话，我觉得这次谈话触及到了他的内心最深处。我相信他今后会有改观，那我的教育目的也就达到了。

第二天我早早到了教室，我习惯性的拿起昨天遗落在讲桌上的课本，忽然一张有32k大小的纸张从书里滑落出来，我弯腰捡起它，纸张上有几行字，原来是豆豆写给我的，上面的意思大概就是一开始他觉得我挺好，但是后来因为叫家长逼迫他承认错误他对我很有敌意，不过因为昨天的一席谈话，他才恍然觉得我是真正关心他、为他好，还表示为了实现自己的理想从现在开始认真学习，并让我监督他。此时的我，心里暖暖的，乘胜追击，当即给了他回信，鼓励他只要肯努力，就一定会进步。

这张纸条带给我感动、欣慰，我的辛勤努力终于有了回应，而在今后的表现中他也一天比一天更好，他热情的参与班级事务管理，并积极帮助我组织课外活动，在不久后的学校秋季运动会上在他和各个班委及同学的共同努力下我们班赢得了团体分第一的好成绩。

自此我也充分认识到自己原来对待德育工作的认知是有局限性的，教育工作不仅仅是简单粗暴的说教，我们更应该细心呵护学生脆弱的心灵，与学生进行心与心的交流，用爱心去唤醒学生，给学生创设一种和谐的氛围。同时我也会以此为教训，多给学生一份鼓励、一份理解，一份爱心！就让我继续担任这个世界上最小的“主任”、 学校里最忙的“主任”、学生毕业很久后仍旧记得的“主任”这份工作吧，我会用我内心真挚的爱去唤醒每个孩子，做他们的良师益友！