大数据时代会计教学体系与教学方法改革研究与实践

李亚杰

课题项目：本文系郑州西亚斯学院2019年度教改基金资助项目“大数据时代会计教学体系与教学方法改革研究与实践”（项目编号：2019JGYB67） 阶段性研究成果。

摘 要：随着大数据时代的到来，中国迎来了新的发展阶段，同时会计教育在此背景下也面临着新的机遇和挑战。传统的会计重核算，会计教学重点集中在会计记账方法和会计理论，而大数据时代的到来，会计逐渐从核算型转变为管理型，从事后核算转变为事前预测和事中控制。会计人要掌握财务软件，分析决策，战略管理等来满足现代社会的需要。因此，在教学中要明确教学目标，丰富教学体系和内容，改变教学方法，引入丰富教学手段显得尤为重要。

关键词：大数据时代，教学体系，教学方法

随着经济技术的日益发展，特别是在万物互联、云计算和人工智能的发展下，企业的业务活动和需求发生了很大的改变。经济全球化带来了竞争的加剧，整个经济环境的变化，使企业面临前所未有的巨大挑战。大数据背景下，会计的基础核算工作逐渐被信息化、智能化、无纸化所取代，对从业会计人员提出了更高的要求。大数据时代推动着未来财务人员的转型，如何转型将是很大的挑战，会计专业的教学改革也必将是新时代经济发展下高等学校教育的重点工作。

会计是一门偏应用型和技术性的专业，因为专业的特点，所以仅仅依靠理论教学产生很大的局限性，在大数据背景下，需要改变传统的教学方法和教学内容，在加强理论知识的同时加入实践教学，锻炼学生实践操作能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的专业素养和综合能力。现阶段高校应针对自身特色人才培养方案，以企业会计岗位为依据，以提高学生就业为基础，培养学生具备扎实的专业技能、实践技能以及良好的职业素养。

一、大数据时代会计教学体系和教学方法存在的问题

（一）会计教学目标滞后

1.人才培养目标落后

传统会计教学主要以理论教学为中心，重理论轻实践，培养的学生在会计核算和会计理论基础方面掌握较好，而把理论运用到实践较为困难，培养学生能力较为单一，其他能力和技能几乎很少涉及到。随着时代的发展和科技的进步，社会对会计人才的要求越来越高，高端复合型人才越来越得到企业的认可。在大数据背景下，高校如果不改变传统人才培养目标，会计专业的学生无法适应社会的发展，就业率急剧下降，市场财务缺口越来越大，供给关系逐渐失衡。所以立足于大数据时代，高校会计必须重新明确学生的培养目标和培养方案，在会计基础理论学习的前提下，以社会需求为导向，能力为根本，创新为驱动，培养学生的思考能力、分析问题能力、创新能力、实践能力等，以适应社会多元化、复合型的人才需求。

2.教学理念滞后

当前，随着大数据、人工智能、云计算等信息技术的快速发展，对会计行业带来很大的冲击，会计工作中传统的核算业务已逐渐被取代，观念中的“记账”“算账”工作开始向业务型、管理型、技术型、战略型转变，所以教学理念需要转变。传统的教学理念以教师为中心，学生学习知识的过程是被动接受的过程，课堂上教师只是一味的照搬课本的会计原理和理论，而没有把会计核算融入到业务达到业财融合，让学生在业务中学习会计，在管理中分析会计，才能使学生融会贯通。另外，会计教材老旧不实时更新，教学内容一成不变，教学方法填鸭式教学，这些传统的教学理念已经无法再满足现代学生的需求，更无法满足社会对会计人才的需求。素质教育，创新教育，复合型教育已成大势所趋。

（二）会计教学体系尚待完善

目前很多高校会计教育教学体系片面化没有形成完整的学习系统，只关注理论而忽视教学实践，在课程设置上开设了很多会计学基础、会计学原理、中级财务会计、高级财务会计等专业课程，而在大数据背景下相关的数据分析，信息系统，战略管理，税务实操，业务流程管控等内容几乎很少涉及。课程时间大部分集中在理论学习，而非专业理论课程只是学生学习的调味剂，得不到学校和学生的重视。这样的课程设置，会计核算不结合实际业务，学生不会财务管理，不会数据分析，不会预测决策，培养出的学生偏理论化，对大数据进行编辑、处理、运算等能力低下。而低端的会计工作迟到要被智能机器人所取代。所以传统的课程教学体系已不能帮助学生提高专业技能和综合能力，要改变课程设置，把传统的理论课程删减，增加新的知识领域的课程，才能符合人才培养目标。

（三）会计教学方法落后

目前我国部分高校在教学方法上尝试进行新的改变，在效果上产生了一定的作用。但是仍有很多高校在教学模式上依然遵循传统的教学模式，在课堂上采取教师和学生面对面的教学模式。这种教学方式存在很大的弊端，教师在讲台上照搬课本，把教材中所涉及到的内容全部塞给学生，一支粉笔，一份教案就可以应对整学期和所有学生的教学。这种以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，而学生处于被动学习的单一教学模式，不利于学生自主学习和分析问题解决问题的能力培养，很难达到良好的学习效果。长此以往恶性循环，偏离教育教学的培養目标越来越远。随着现代教育的发展，教学模式也要与时俱进，“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式逐渐被人工智能所替代。教学方法要尝试新的改变，比如混合式线上线下教学，翻转课堂教学，引进多媒体新技术教学等，只有跨出传统单一的教学模式，会计才能有更好的发展。

二、大数据时代会计教学体系和教学方法的改革措施

（一）丰富教学体系，实现学生全面发展

在教学体系方面，通过实行课岗融合、课赛融合、课证融合等方式，丰富和调整会计教学体系。课岗融合，通过企业实地调查，分析企业岗位需求，以业务处理为目标来构建课程内容。使学生直接参与企业业务，提高学生的实践能力和综合分析能力。课证融合，把会计课程内容和资格考试相结合，通过所学专业知识转化为实际成果。考取专业证书，不仅是对学生所学内容的直接检验和考核，也为今后的工作就业提供便捷。课赛融合，把技能大赛引入到教学设计，引导学生参与各项技能比赛，将理论知识得到充分的运用，有效提高会计实务和实训课程教学的效率和效果。

（二）改变教学方法，引入丰富教学手段

1.模拟企业环境，让学生熟悉会计岗位工作内容

在教学过程中，根据企业会计岗位需求，通过真实的企业经济往来和企业会计资料，实施以任务为导向的教学。通过构建模拟企业，复制企业真实的会计资料，制定和真实企业业务流程一致的实践教学内容。学生根据真实的原始会计信息，完成从凭证审核、记账、结账、编制财务报表的流程。在实施过程当中，设置和业务相匹配的会计岗位，明确各个岗位职责，分小组分别担任不同的角色岗位，协助完成相应会计处理，按照要求完成工商业务、银行业务、税务业务等。通过完成完整的循环，直接参与过程的处理，学生能直观了解会计信息和业务处理，提高会计教学的实践效果。

2.线上和线下混合教学

会计课程的教学方式在传统教学的基础上可扩展为线上和线下教学两部分。针对业财合一，流程管控的教学内容，从经济业务分析资金运动，然后进行会计处理，使实践性和技能性相结合。线上课程设计，教师首先在网络平台上根据课堂上要学习的内容布置学习任务，根据学生的学习情况进行跟踪和及时反馈，进而调整线下教学活动。学生通过在线学习，完成作业和相关测验，同时记录学习的难点，通过网络平台的形式，和同学及老师进行交流。线下课程设计，教师可以通过案例引入章节知识点，设置问题让学生参与讨论，比如在课堂上分组分角色，各自负责某一部分内容，通过讨论研究得出小组结论，根据结果教师进行评价和分数评定，以此激发学生主动学习，善于思考，发现问题，分析和解决问题的能力。对于小组学习能力较差的同学，教师可以进行个别辅导。

结束语：

综上所述，大数据背景下企业的业务流程、应用方式等都在发生很大的变化，对企业会计人员的职业技能和职业素养提出了很高的要求。时代在变，行业在变，会计人员也要改变，传统会计教育显然已无法适应社会发展趋势，通过分析会计教学内容和教学体系存在的问题及现状，从教学目标、教学内容和教学体系方面结合实践进行改革，提高学生的专业能力和社会适应能力，培养满足社会需求的复合型人才。

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