再议初中英语教学中小组合作学习方法

周国毅

摘    要：在初中英语教学中采用小组合作学习，极大限度地发挥了学生的主观能动性，增强了 学生自主合作探究的能力。学生在合作中共同发现问题、解决问题。英语小组合作学习，把主动权还给学生，提升了学生在英语课堂中的主体地位，使得每一个学生的独立人格得到尊重。以初中英语教学的科学理论、有效教育的相关理论、英语教育法等教学学理论为指导， 结合初中英语课堂教育的实践情况，探讨初中英语教学应用小组合作学习的途径与方法， 为日 后的初中英语教学提供一定的借鉴。

关键词：初中英语课程;教学质量;合作学习;原则;实施策略

引言：所谓的小组合作学习就是在教学的过程中，将学生分为几个小组，以小组的形式展开教学活动。小组合作学习法是我们根据新课改的要求研究出来的一种新的教学方法，将这一方法应用在初中的英语教学中， 有利于提高课堂效率， 使得学生的主体地位在课堂上得以体现，同时还能增强师生之间、 同学之间的互动交流，因此也有利于培养学生的合作交流能力，可以提高学生的综合能力和素质。

一、初中英语小组合作实施原则

（1）自愿性

初中英语小组合作学习要本着自愿的原则，将班级分成若干小组，尊重每一个学生的想法， 不能强迫每一个学生的选择，当然也可以在学生自愿的原则上进行合适的调整。

（2）针对性

英语合作学习的过程中，老师要结合学生的特点以及教学内容、教学目标、教学情境来确定教学合作内容，选择教学活动形式，安排教学活动时间，使小组合作符合英语教学的实际要求。

（3）系统性

英语老师在安排小组活动的过程中，要合理安排小组活动的时间、内容以及形式，安排要由易到难，逐步提高学生的小组合作学习方法， 英语小组的划分也要在不断调整中得到完善。

（4）全面性

英语小组合作学习， 要注意全面性原则， 优等生、中等生、 落后生都要参与进来，让他们能够全面地参与活动的每一个环节， 其中包括合作学习的内容、学习的方式以及评价的方法等，这样才能保证英语学习的质量。

（5）操作性

初中英语小组合作学习的教学计划、教学设计，都要具有可操作性，英语老师不能光从理论上出发，而应该结合学生的实际水平、 教学的内容、 教学的目标、教学的环境等因素， 尽量做到操作容易简单，不能太复杂，更不能在英语课堂上搞形式主义。

（6）开放性原则

在初中英语小组合作学习当中，老师要营造轻松和谐的课堂氛围，充分激发学生学习英语的积极性，让他们创造性地获取信息、 分析问题、 解决问题，让学生成为课堂的主人，使学生能够全面提高英语水平。

二、简述小组合作学习在初中英语教学中的实践运用策略

（1）科学分组确定小组责任

在初中英语教学中，教师要根据学生特点、兴趣、学习情况等综合分析，科学分组，将任务细分给小组内不同成员，并对学生进行编号，给予学生相对应的任务和责任。将组长编号为一号， 记录员为二号， 收集资料的人员为三号， 发言代表人为四号等。 在小组合作中根據学生的能力教师调整角色， 使得学生能够在小组中感受所有角色，依据表现和能力适当的更换， 使得每个人都能够在小组合作中充分发挥自 身的能力。 在学生对英语知识进行有效研究过程中，教师要合理掌控纪律和进度， 给予学生充足的时间进行研究，避免为完成教学任务， 中途停止， 学生自主学习兴趣浓时， 停止合作对学生的积极性具有一定阻碍作用， 不利于学生学习和研究。 在实际英语小组合作研究过程中， 教师要做好引 导者和观察者， 以流动形式观察班级所有小组的研究情况， 在小组研究遇到问题时，教师给予一定提示和引导。 例如： 在学习人教版《How was your school trip？》 时， 教师要求学生在小组合作中， 能够对文章进行角色扮演， 适当加入自身的想象， 将其扮演成为一个模拟的学校旅行内容， 在扮演中学生要充分理解和掌握内容， 进而会发现很多问题，那些在扮演过程中学生会通过研究解决存在的问题， 充分掌握英语知识， 对学生解决能力和团结协作能力提升具有一定影响。 在研究中学生能够认真倾听他人的意见，明确自身的责任，充分发挥自身的作用，提升学习主观能动性，相互研究共同进步，提升英语教学质量和效率。

（2）创设教学情境， 营造良好合作氛围

在实际英语教学过程中，教师要善于为学生创设教学情境，营造良好的合作氛围，激发学生对合作的热情，使得合作更有效果。在英语教学过程中，教师要善于鼓励学生，应激励性的语言增强学生自信心，使得学生能够积极踊跃的加入合作教学活动中。而且，教师也要充分融入到小组合作中，为学生们提供引导，提升学生学习兴趣。例如：在学习人教版《Can you come to my party？》时，教师要运用教学内容，为学生创设生日聚会情境，并对学生提问What s your birthday party going to be like？ How to invite others？ 激发学生讨论兴趣，使得学生能够带着问题有针对性的展开探究， 进而教师为学生营造良好、 平等的教学氛围，提升学生合作能力，不断增强小组合作下的英语教学质量。

（3）运用丰富性的教学评价，提升学生自主能力

在实小组合作教学过程中，教师不仅要对学生学习成果进行评价，要关注整个小组合作学习过程，对小组合作的各个环节都进行有效的评价，掌握学生的学习情况，通过小组合作学习能够有效的提升学生自主学习能力和独立思考能力。在合作过程中，教师要求学生能够在其中充分的展现自我，表现自我，勇于表达自己的观点和思想，将其作为评价的一部分。在对学生评价时，教师要全面系统的考虑， 综合性的对学生进行评价。

三、结束语：

小组合作学习作为一种新的教学模式，对于提升初中英语教学的教学质量，培养学生的思维能力有着十分重大的作用，学生通过参与小组合作能够激发出自身学习潜能，更加积极主动地参与到学习中去，从而促进自身 的全面发展。

参考文献：

[1] 胡树浚. 英语教学，因材施教——基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 新课程导学， 2015（28）：81-81.

[2]徐强. 分层教学法与初中英语教学探索[J]. 考试周刊， 2016（45）：95-96.