例说《生命.生态.安全》的教学策划

李文英

摘    要：四川省地方课程《生命.生态.安全》是一门以体验性学习为主的课程，教学时要按“活动教学”的思想做好教学策划。要立足学生实际，策划好有效情境、主题活动、简炼导学、差异练习和智慧评价，使学习活动思维可视，课程可动，达成对知识的系统构建，实现课程预期目标。

关键词：教学策划;情境;活动;导学;差异练习;智慧评价

四川省义务教育地方课程《生命.生态.安全》整合了生命、生态文明、安全、健康等专题教育内容，有序贯穿于各个年级。课程指导纲要强调《生命.生态.安全》是一门基于学生生活经验，密切联系社会生活，促进学生健康成长的实践课程。课程注重学生对知识的综合运用，倡导体验性学习。对学生来说，知识和体验产生于实践活动，再精彩生动又清晰的讲授，都无法代替学生自主获得知识和体验。对教师来说，课程教学应按“活动教学”的思想，做好教学策划，让师生共同参与到教学活动之中，引起他们相应的心理体验，获取知识，受到积极影响，实现课程预期目标。下面笔者以《及时治小伤》教学为例，谈一谈《生命.生态.安全》的教学策划。

一、策划有效情境，激发学生愉悦参与

学习情境的创设是课堂教学的第一环节。情境创设必须围绕学习目标，根据学习任务和内容来策划。我们可以创设故事情景、游戏情景、生活情景、问题情景等，使学习情境为教学服务。

例：《及时治小伤》导入

教师：播放校园新闻视频。（学生玩耍时发生碰撞，一人鼻子流血）

师：你有过受小伤的经历吗？

师：生活中，我们总会遇到一些小意外，如：流鼻血、手脚划伤等。我们要学会及时处理小伤，进行自我救护。今天我们就来体验“及时治小伤”的安全活动。

老师结合学生生活实际，策划了校园新闻播报情境，用身边发生的事例激发学生兴趣，而随后又以这个情景展开教学，这是一个有效的情境策划。

二、策划主题活动，引导学生合作参与

好的主题活动能激发起孩子的学习积极性，体现“玩中学，学中练”的教学理念。老师要着眼于学生的终身发展“先学后教，以学定教”。课堂上要老师少说，学生多说;老师少做，学生多做。引导学生在活动中感悟，从而达成对知识的系统构建。

例：《及时治小伤》教学片断

活动一：小伤我知道

1. 分组自学各种小伤的处理方法

2. 出示学习要求

说一说：遇到小意外，我是怎样处理的？

学一学：对照书上插图学习正确处理办法。

3. 学生分组汇报

活动二：宝贝亮相

1.小医生光有本领，没有急救工具可不行。这是急救箱，里边有些什么宝贝呢？

2.老师边拿，学生边说名称和用途。师作补充。

活动三：小医生大能耐

⑴明确分工：选出组长，领取急救箱、负责指挥安排。一人扮演伤者，其余人处理小伤，相互提醒和纠正处理方法。

⑵注意事项：明确方法，正确处理，注意安全。

⑶分组展示

老师找准学生的认知起点，策划了“小伤我知道”“宝贝亮相”“小医生大能耐”三个主题活动，让学生自学各种小伤的处理方法;认识急救箱并了解自我救护的常用药品与物品;分组练习处理流鼻血等小伤的方法。活动以学生为主体，让学生自主探索，在合作时参与探讨。学生经历探索发现的过程，完成自我救护知识的理解和构建，掌握自我救护基本技能。

三、策划简炼导学，激励学生灵动参与

导学即知识的构建。在课堂上，常有学生因思维受阻而不能深度参与交流，这时需要老师点拨，才能排除障碍。此外，教师还应在学生闪光处、知识升华处进行导学，以激励学生灵动参与。

例：《及时治小伤》教学片断

讨论：出现以下情况，怎么办？

伤口深，面积大，难以止血;

伤口上有难清洗的污物;

伤口变得又红又肿;

不知道伤口怎么处理时。

学生学习《及时治小伤》后产生了困惑：什么样的小伤能够自己处理，伤到什么程度应该上医院？老师通过引导学生讨论，归纳总结出安全提示。通过学生灵动参与，形成清晰的自我救护常识和技能。

四、策划差异练习，促使学生自主参与

一个班的学生，由于个体和生活实践的差异，知识掌握程度并不一致。在设计练习时，我们就要策划差异练习，设计形式各异而难易有别的弹性任务，让学生自主选择，满足各层次学生的学习需要。

例如：《及时治小伤》教学片断

1.分类：给出处理小伤方法的卡片，让学生分类

2.游戏切水果：出示治烫伤的各种方法，划掉错误方法

3.判断：出示治小伤的小视频，判断正误

老师设计了分类、切水果、判断三种不同难易程度的差异练习题型。形式各异而又具有学习针对性，实现救护知识的不同渗透，满足了不同层次学生的学習需求。

五、策划智慧评价，倡导学生乐意参与

课堂评价是达成课程目标的基本手段之一。它包括老师对全课的评价、学生对学习表现的评价、学生之间和学生对老师的评价。

例如：《及时治小伤》教学片断

师：本节课应该响起三次掌声

1.献给我们的亲人，他们给了我们生命，呵护我们成长。献给我们的医护人员，探索出自我救护的知识，保障了我们的健康成长。

2.第三小队表现最棒，把掌声献给他们。

3.同时也把掌声送给自己，因为今天我们学会了……

老师策划的课堂评价彰显着智慧：一是引导学生学会感恩，二是鼓励学生善于观察、探索、实践，三是对学习内容的总结再现，四是对本堂课的学习进行评价。

总之，教学策划要立足于学生实际，让师生共同参与到学习活动之中，使学习活动思维可视，课程可动，激发学生的个性化体验，促进学生的交流合作，达成对知识的系统构建，实现课程预期目标。

参考文献：

[1]吕向红.地方课程中的合作教学[J].科学咨询（教育科研）2018.9.10;

[2]安钦.初探视动数学的“视”[J]课程教育研究，2017.36;