指导学生作文的感悟

董芳

摘    要：写作是运用语言文字表达和交流思想感情的重要方式，是认识自然、社会和人类自身并进行创造性表达的过程。作文教学是语文教学的重要组成部分。本文结合多年语文教学实践，从激發写作兴趣、深入生活实际、注重范文引路、巧用鼓励性评价等方面反思作文教学的方法，希望能对同仁们有所启发和借鉴。

关键词：作文教学;情感态度价值观;方法指导

作文教学是语文教学的重要组成部分，但大多数学生“谈文色变”，苦恼没有东西写或不知道怎样串成文章。如何能让学生在写作时快快乐乐落笔，轻轻松松作文呢？我在作文教学中作了如下尝试：

一、激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。让学生在轻松愉快的精神状态下学习，充分调动他们的学习积极性和主动性，是作文教学迈出的关键一步，也是作文教学成功的先导。如何激发学生的写作兴趣呢？

一是让学生树立自信心。自信是成功的一半，学生刚刚迈入写作的门槛，为了让学生轻松、快乐地入门。我在作文教学开始就举行了一次“我能行”的主题活动。别开生面的活动形式一次次掀起学生的表现欲望，让他们把自己身上隐藏的优点一个个“挖”出来。同学们跃跃欲试，掌声一阵响过一阵，连平时班上最闹的几个学生也被这热闹的场景吸引住了，一下子来了兴趣，找出了自己身上的不少闪光之处，并增强表达了自信心。二是引导学生注意观察。把学生周围的人或事、景或物作为习作内容，来激发学生的写作兴趣。为了让学生学习描写一种水果，我用《荔枝》一课做了大量铺垫。教学时，我找来了不同时期的荔枝，一边观察实物，一边构思。使学生对荔枝有了一个直观的了解，对荔枝的色彩、形状有了一个感性认识，并加上自己细心的观察，学生写起来得心应手，习作水平也大有进步。

二、引导学生深入生活实际

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。” 这告诉我们“生活是作文之本”，作文教学与生活有着密不可分的联系，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。因此，在作文教学中，我充分利用课外资源、社区资源发掘素材，带着学生走出课堂，走进生活。本学期开学初，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲“观察”对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录，进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是带领学生做了一个“成语接龙”游戏。在活动中，学生在思考、抢答时的神态、语言和心理活动很丰富，活动场面气氛也很热烈。我在一边引导学生玩游戏，一遍引导学生注意观察：你们不仅要做游戏，还要学会观察你身边的同学的神态、动作和活动的场面，还要把自己在比赛过程中的心理活动等细节在脑子里记下来，再用自己手中的笔把这次有趣的活动记录下来。学生在我的鼓励下，认认真真地完成了“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文都写得很真实、生动、富有情趣。再如在教学《白杨》时，我带领学生来到操场，让他们找好角度，找准观察点，有顺序地进行观察白杨树的特点。这样，学生对白杨树有了比较清晰的印象，写起来就轻松多了。

三、注重范文引路

要写好作文，语言材料的积累是基础。教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，内外文质兼美文章的欣赏，可以为学生开山引路，不断丰富知识。阅读中要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段、连段成篇的方法，并把积累到的写作知识灵活运用到自己的作文中，这样才能形成能力。只有实践才可能有创新，每学习完一篇课文，我都要让学生摘抄文中的好词佳句，而且坚持“写话天天练”，让学生每天选择佳词练习写一段话。刚开始时，学生的思维打不开，内容也过于机械，我不断地对学生进行鼓励、指导，一遍遍帮他们修改。一个月后，收到了良好的效果，学生的想象力丰富了许多，“话”越写越多，内容越写越活，甚至有的同学还能在一段话中用上一两种修辞手法。这些小片段，为“成文”打下了良好的基础。

文章源于积累，只有语言积累到一定程度才可能文思如涌，笔下生花。平时，要鼓励学生多朗读、背诵一些好文章，注意把文中的语言转化为自己的语言储备起来，待作文时，学生遣词造句就会一触即发，得心应手，成就好文。

四、巧用鼓励性评价

作文评语是老师与学生平等交流的一道桥梁，是指引学生进入文学广阔领域的一道彩虹，它起着评价、导向、指点、教育的作用。在新课改的推动下，我尝试着对作文评语进行改革，注重体现评语的启发性、教育性和鼓励性，采用爱心式评语、谈心式评语、激励式评语来唤起学生的情感共鸣，引导他们去表达自己的心声，给学生以良好的期待和真诚的爱心，刺激学生的情感再造，诱发学生的创作动机和写作欲望。比如：我常用红笔把学生作文中的好词佳句画出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力，从而使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中领悟写作技巧，磨练意志品质，提高写作能力。再就是对学生作文进行评比。根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四组进行竞赛，设立名次和奖级，进步快的和作文有特色的，都分别给予奖励，最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。

总而言之，作文教学是一个系统工程，作文需要日积月累，只要在教学中把阅读与实践有机结合，并坚持不懈的练笔，作文能力就能与日俱增，学生写作水平就会逐步提高。