互联网+环境下的小学作文教学

2020-03-25 02:52赵子莹赵振柱李瑞
新一代 2020年4期
关键词:作文教学合作学习兴趣

赵子莹 赵振柱 李瑞

摘    要:《义务教育语文课程标准》强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。我们在作文教学中可以利用学习小组,进行自主学习和合作学习,在阅读、习作指导、展示等教学环节,通过互联网教学来激发学生的写作兴趣,让学生体验到成功的喜悦,从而提高作文教学的质量,给作文教学注入新的活力。

关键词:互联网;作文教学;合作学习;兴趣

在现实农村的作文教学中,教师布置题目,简单地指导完后,就是学生写,然后交给教师批改,不少教师在评价学生作文时只写优、良、中、差, 或写几句公式化的评语,批语不能提高学生写作文的积极性。结果,多数学生对作文缺乏兴趣、自信、激情,学生的作文脱离生活实际,缺乏真情实感。《义务教育语文课程标准》指出: “积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。目前,有越来越多的语文教师选择将互联网技术引入到作文教学过程中,利用互联网教学来激发学生对作文的写作兴趣,提高他们的写作水平。

小学作文教学与阅读有着密不可分的关系。阅读是作文教学的基础,作文教学是阅读的目的,一篇作文要想写得好,学生脑中就必须储存足够数量的词汇和范文,阅读多了,就能对写作起到推动作用。在指导学生阅读时可以让学生下载考拉等阅读软件。软件上有学生互动系统,同学之间可以互相收藏好的图书,可以将自己的读书笔记上传,交流读书心得体会,让阅读不再孤独。老师可评选优秀笔记,在师生互动中形成良好阅读氛围。学生通过阅读平台阅读大量自己喜欢的图书,就能或开阔视野、或加深理解、或通过自读自悟,体会到文章语言的优美、用词的精妙、结构的新奇、描写的生动,就可以把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去.教师通过平台能直观地了解学生阅读能力、管理阅读资源、发布阅读任务、监测课外阅读情况等,实现教师阅读指导的工具化、可视化,进而提升了阅读培养的效率。

小学作文教学中的一个重要环节是对学生怎样写作文的指导。对于小学生来说,学习生活比较单调、枯燥,有些事情学生没有经历过,没有亲身感受过,对于一些说明性作文了解非常少,缺乏写作素材,所以,很难让学生去写出有内容有真情实感的作文。但是在“互联网+”的时代背景下,通过互联网,可以指导学生收集写作素材。四年级上册语文园地要求学生写一篇童话故事,选择几种动物或几件物品,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事,编成一篇故事写下来。在指导这篇习作时,我让学生上网看童话视频,如:狼和七只小山羊、刺猬和兔子、机智的小山羊等,让学生模仿自己喜爱的童话故事来进行写作。一名学生编写了小山羊过马路的童话故事,小山羊不听羊妈妈的教育,过马路时一边听音乐,一边唱歌,忘记了看红绿灯,结果腿被撞伤,告诉人们不遵守交通规则就要受到伤害。这样学生编写的童话故事就有内容、有情节、有想象、有夸张、有拟人化、有启示、有教育。

小学生都有强烈的表现欲望,都希望自己写出来的文章能得到展示,渴望自己能够被同学、老师、家长肯定和表扬。我们在作文教学的过程中,可以利用“互联网+”的优势,让学生的优秀作文得以展示,让他们得到同学、家长的赏识性评价,提高他們写作的自信心和兴趣。对于一些精彩的段落和语句,或者一句话贴切的比喻,一句生动的描写等等,以小组为单位进行展示,家长也可以在微信群里或者班级圈里和学生一起参加讨论。在写片段作文“我的父母”时有一名同学这样写道:妈妈冬天早晨5点半就起床给我做饭,6点钟准时把还有睡意的我叫起来,陪我一起吃饭,吃饭后把我送到楼下等校车,我上了校车,天还没有放亮,妈妈便骑着电动车开始了一天的忙碌……妈妈为了我能过上好的生活真的很辛苦。在家长群里我把这篇作文评为优秀作文并进行了评价:这篇作文语言平实,写出了妈妈一天的工作、生活,结尾一句用了一个词“辛苦”流露出他的真情实感,暗含着对父母的感激之情。一些学生也进行了跟评,如:以后我不和父母发脾气了,帮父母做家务;我要孝敬父母,好好学习,长大了挣钱报答父母;我要理解父母等等,有一位家长也深有感触,表示一定要赡养好年迈的父母。这次作文展示对学生也是对家长进行了一次深刻的思想教育。在互联网的环境下不但拓展了学生优秀作文展示的空间和时间,让学生体验到成功的喜悦,激发学生的写作兴趣,激起他们的合作热情和培养他们的合作意识。而且还能增加父母和孩子之间的情感交流,让家长更全面的了解孩子。

综上所述,运用互联网技术这一新的教学模式减轻了学生写作文的心理压力,提高了学习的参与程度,落实了学生的主体地位,激发了学生对写作的兴趣,让学生体验到成功的喜悦,从而提高了作文教学的质量,推动了学生语文素养的提高。同时,互联网教学使学生对他人有了更深入的了解,增强了彼此之间的感情交流,培养了学生之间的团队合作精神。

参考文献:

[1]谈“互联网+”环境下的小学语文教学变革——以小学作文教学为例[J]. 陈奕耀.中国信息技术教育. 2017(06)

[2]谈春怡.浅议“互联网+”时代下如何激发小学作文教学活力[J].科学大众(科学教育),2019(08):79.

[3]吴何生.“互联网+”背景下小学作文评改模式的建构——以基于“基础教育资源应用平台”的作文评改教学为例[J].语文知识,2016(14):36-38

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